让课堂因生成而精彩

课堂教学是教师和学生共同成长的生命历程，课堂教学应当焕发出生命的活力。语文课堂教学应在教师的精心预设下，不断地促进动态生成，让课堂因生成而变得更加精彩。那么，教师如何有效地促进课堂生成，用智慧将课堂演绎得更为鲜活、精彩呢?

一、精心预计，留有弹性

古人云：凡事预则立，不预则废。一定的教学预设是必要的，因为教学是一种有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰的思考与安排，同时让教学预设富有弹性。因为教学过程本身是一个动态的建构过程，而学生的原有经验、知识结构、个性等方面存在一定的差异，因此，教师要充分考虑到课堂上可能出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给课堂生成留足空间。

在一次《小白兔与小灰兔》的观摩课上，学生听完了小白兔与小灰兔的故事后，教师提问：“小白兔与小灰兔，你更喜欢谁?”大多数学生都说喜欢小白兔。教师又问了一句：“有不同的意见吗?”突然有一位学生举起手，说：“我喜爱小灰兔，因为小灰兔能改正错误。”另一位学生马上站起来补充说：“课文开头写小白兔和小灰兔来帮忙，表明小灰兔也是爱劳动的，所以我也喜欢小灰兔。”又一位学生站起来急着说：“我也喜欢小灰兔了，当老山羊送菜时，小灰兔还说‘谢谢，多有礼貌啊!”……教师一个富有弹性的预设赢来了一个个充满个性的见解，课堂教学由此进入高潮。我想这节课成功的一个重要原因是教师在教学预设上富有弹性，尊重学生的主体意识，为学生自主性口钟山县教研室潘娇英的发挥留下了足够的空间。有了这个空间，学生对文本的个性化理解与表达便自然“生成”了。

二、平等对话，创设条件

赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。课堂上营造一种和谐的氛围，让学生感到宽松、自由、愉悦。在这种氛围中，学生有着强烈的生命意识，可以自由地思考、探究，自由地发表自己的见解，自主决策和实践。学习将成为他们的自觉需要和生命中不可缺少的一部分，这样教师才会不断地收获惊喜与意外。

如一位教师在引导学生研读《狐假虎威》一文后，请学生自由交流一下自己的想法。有一位学生说：“狐狸虽然很狡猾，但它非常聪明，有些地方也值得我们学习!”老师很意外，没想到学生会有这样的想法，学生解释说：“狐狸让老虎逮住了，可它一点儿也不慌张，反而把老虎骗了，说明狐狸很聪明，值得我们学习。狐狸如果不骗老虎的话，说不定早就让老虎给吃了。你看，狐狸多会保护自己啊!”多么可贵的个性感悟，多么精彩的动态生成!

教师在教学中要用宽容的态度和真挚的爱心，蹲下来与学生对话，倾听学生的声音，关注学生的内心，让学生在与教师零距离的接触中进行心灵的沟通。

三、及时捕捉，催化生成

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”学生在跟文本对话过程中，会提出一些令人意想不到的问题，教师如果能够及时捕捉到这些有用的教学资源，顺势引导，将会呈现出精彩的课堂。

一位教师在教《诚实和信任》(苏教版第七册)一课时，放手让学生自己去读书，读完后请学生畅谈自己的体会或提出疑问。课文最后一小节写道：“我很后悔，居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业，但他的话却深深地印在了我的脑海里。”在几个学生陆续发言后，有位学生就这一小节的内容提出问题：“‘居然是什么意思?为什么用‘印?”该教师及时抓住这一生成性教学资源顺势引导，请理解“居然”这个词的同学说说它的意思，再请同学想想这个词蕴含的深意。通过师生间的相互讨论，最后得出了共识：“居然”表示没想到，在这儿是没有做到，说明本应该问的。为什么没有问呢?那是因为太激动了。为什么激动呢?因为明白了“诚实和信任比金钱更重要”的道理。教师正是借助这个生成性的教学资源顺势引导，使学生对文中人物品质的感受更加深刻，更能接受“诚实和信任比金钱更重要”这一道理。

教师因为及时捕捉到了课堂上的信息，并使之成为有效的动态生成资源，使课堂充满了生机与活力。总之，预设与生成是精彩课堂不可缺少的两个方面。我们要从生命的高度、用动态生成的观念重新认识语文课堂教学。教师要充分利用好即时生成的教学契机和教学资源，让课堂因“生成”而演绎得更加精彩。

(责编欧孔群)