小学英语教学中渗透德育教育浅析

李红清

按照新课程理念的要求,现在教育的发展方向是强调素质教育,既要注重知识的传授,也要重视思想品德的教育。因此,我们的小学英语教学必须和思想教育有机地结合起来,培养学生成为德才兼备的有用人才。而德育因素贯穿在课堂教学的各个环节,对于学生的思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育起着重要的作用。

一、引导学生形成正确、严谨的学习习惯

小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。在小学英语教学中,我注意将培养学生的行为规范与学习习惯,加强学生心灵与情操的涵养,增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中。因为小学生可塑性、模仿性强,教师是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响,所以英语教师必须注重言传身教,以身作则,为人师表,注重自身仪态,不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。可通过自身字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的教学语言,富于创造性、灵活性的教法感知学生,发挥学生的主体作用和老师的主导作用,造成“此时无声有胜有声”的效果,使其形成严谨的学习习惯。我对作业的布置也灵活多样,主要有口语、书面与听力三种,以独立完成与合作完成相结合,培养学生听、说、读、写的能力,养成复习与预习并广泛阅读的良好习惯。

二、培养学生树立正确的人生观、价值观

在备课时,我结合学生的生活实际,充分挖掘教材的内在道德因素,在每个教学环节中设定思想品德的教育目标,让这些道德因素自然有效地对学生产生潜移默化的作用,从而培养他们良好的心理素质和思想品质,使他们树立正确的人生观,成为品学兼优的人才。

例如,在小学英语入门时对学生进行德育教育,教学一些常用的问候语时教育学生讲礼貌,见面时主动说:“Good morning. / Good afternoon. / Good evening!”;同学读不准音的时候,不要嘲笑对方,应互相帮助,互相鼓励。又例如, 语法教学时,用心备课,精心设计,寓教于乐,寓德于乐。比如教代词时,就可以告诉学生“I”与“he”,“you”并列时,“I”在后,以示谦虚。“We”与“you”、“they”并列时,we在后,以表示礼貌。

三、挖掘教材的德育因素

为了适应社会发展,培养现代社会所需要的人才,也必须转变观念,发挥英语教学中的德育教育功能。从英语教学的实际出发抓住英语课的特点适时地将德育渗透到英语教学中去,使德育渗透落到实处。教师要善于从教材入手培养学生的品质。如教学dog,pig,duck, monkey,tiger,lion时,教师可采用音乐课唱游的形式来完成教学目标。通过学动物的名称及I like句型,培养学生爱护动物、保护生态平衡的环境保护意识。教师可运用各种手段,如电子琴伴奏唱歌谣,让学生戴动物头饰扮演动物、模仿动物的动作等游戏来落实新句型的教学。再通过活动挂图分析、对比,使学生能对保护动物的行为表示赞赏,对有文明行为的学生表示喜爱,并能帮助不爱护动物有不文明的行为的同学改正错误,从而培养正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识,激发学生热爱小动物,并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。

四、在潜移默化中对学生进行品德教育

英语学科授课时主要使用英语,不可能像思想品德课那样摆事实、讲道理,让学生接受教育。因此教师要适时、自然、潜移默化地实施。

1.结合常规进行德育渗透

在日常教学中,我主要是结合一个个教学常规,培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等优秀品质。如在课堂教学中,课前的师生问候能在无形中增进感情,Nice to see you,boys and girls等语句的使用易于拉近师生间的距离,同时,也使学生明白见面应打招呼,说话要有礼貌。Free talk中的对话内容应多贴近学生生活,如Is everybody here? How are you today? What do you like?通过回答,让学生明白应该互相关心,这也是学科德育的一种方式。

2.通过激励和表扬进行德育渗透

激励和表扬具有很好的教育效果,我利用榜样的作用进行德育渗透。对有进步的学生,及时表扬,让全班齐说“Good!”等,这不仅有助于被表扬的同学继续努力,还有助于激励其他同学。尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说,老师鼓励性的言语,对他的正面评价,更有利于他们树立自信心和积极向上的学习态度。

总之,德育无处不在,小学教师应在英语教学中采用多种教学手段,把德育渗透贯穿到英语教学中。同时,我们也应该树立正确的德育观,创设多姿多彩的德育情境,把生活中、语言中、教材教法中的德育化作雨露,深深地渗透到学生心里,使他们成为一个自信、健康、向上的少年儿童。