小学语文教学中的儿童立场

朱桂金

小学语文要训练学生对语言文字的理解、训练表达方法和表达规律,这是一种思维方式的训练。它的表现形式就是听、说、读、写。因此,小学语文教学的思路应明晰而简约。基于这样的思考和定位,我在备课时坚持三不讲:学生已懂的不讲;学生自己能读懂的不讲;老师讲了学生也不懂的不讲。

钻研教材时要有所取舍,更要取舍得当。《九色鹿》作为四年级的教材,在内容和思想方面学生都容易理解;而作为语言文字训练的材料,本课在教学设计时的指导思想非常明确:其一,围绕阅读能力训练设计语言活动,简约一些,一课一得;其二,让语言实践活动尽量有趣一些,让学生喜欢一些。

一、 说说,我要说

上课伊始,我引导学生对课文中两个人物进行评价,学生非常活跃。当我问到“为什么喜欢九色鹿?”时,学生把课文中的文字描写一一发现并朗读出来。

学生踊跃发言时,正是老师的指导作用发挥之时。老师在倾听的同时,适时点拨、提炼,在学生陈述的基础上加以凝练、提升,以儿童立场观照教学,给孩子们创设充分言说的机会,学生们说得头头是道,他们的思维活跃了,语言就发展了。

我这样教学:

师:九色鹿不就是一只鹿嘛,有什么好喜欢的?

学生各抒己见。老师指导、点拨、评价。

生:九色鹿双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,所以我喜欢它。

师:你喜欢它的美丽。

生:九色鹿听到“救命啊,救命!”的呼喊声,立即纵身跳进波涛汹涌的河中,将落水者救上来,而且还不求报答。所以我喜欢它。

师:你喜欢它的勇敢。

生:当它发现自己处在国王军队的包围之中,无法脱身时,就指着调达对国王说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”九色鹿很有口才,一番话就化险为夷,所以我喜欢它。

师:它很有口才,你也很有口才。

师小结:它不仅美丽善良,而且勇敢机智。故事非常曲折,同学们读书非常认真,把九色鹿的善良说得很具体。有的同学喜欢它的美丽,有的同学喜欢它的善良,有的同学喜欢它的勇敢机智,请再读课题。

九色鹿是善良和正义的化身,所以大家都喜欢九色鹿。

板书:善良与正义

师:为什么不喜欢调达?(师板书:贪婪与卑劣)请你把形容他的词语写在黑板上。(生板书:卑劣 无耻 下流 忘恩负义 灵魂肮脏 恩将仇报 见利忘义)

对于“肮脏”一词的理解,我是这样说的:因为今天下雨,我的鞋子上也很“肮脏”。是不是与灵魂“肮脏”的意思一样呢?学生很容易就分辨出此“肮脏”非彼“肮脏”。

在课堂上,老师心中始终以学生为基点,对学生的评价用赏识的态度、激励的语言,引导学生说完整的话、说规范的话、说成段的话。时而严肃,时而委婉,时而幽默,引逗得孩子们眼睛发亮,小手直举,甚至连小脸都涨红了。这堂课使他们对是非曲直的判断能力渐次提高。

二、 读读,我想读

神话故事的阅读需要想象,但老师不可能逼着学生去想象,这就要让学生多进行课外阅读。只读课本如坐井观天,怎可知天高海阔。鲁迅说:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文是由于多看和练习,此外,并无心得及方法。”

我这样教学《九色鹿》:

师:这样的小人没有人会同情,没有人会可怜。九色鹿原来画在敦煌莫高窟的一幅壁画上。我想画给你们看一看好吗?先画第一幅,请闭上眼睛,不许偷看。

范读课文第一节。

画好了。你看到这幅连环画了吗?学语文要靠想象,(板书:想象)要把课文中的一段段的文字想象成一幅幅的连环画。这幅连环画中有一幅人物最多,画面最精彩,情节最紧张。是哪一幅呢?

指名读课文,适时指导。

哪个词最能表达九色鹿心中的愤怒?(灵魂肮脏,见利忘义)

读一读这两个词语所在的句子,看看有什么发现?(品析“竟然、难道”)

师:“难道……吗?”是一种特殊的句式。像“竟然”“难道……吗?”这种词、这种句式才能表现人物心中的气愤。还有一个关键词最能表达九色鹿对调达的愤怒,请读一读“指着”一词所在的句子。

小结:九色鹿是文明的、高雅的、优雅的,它怎么会说出这样的话?九色鹿是善良与正义的化身,在身处困境时要讲究策略。我们不仅喜欢它的美丽,更喜欢它的正义与智慧。

选准语言切入点很重要,让学生关注细节、关注语言,而不是关注词语(如:灵魂肮脏是实词),而虚词更能凸显情感色彩(如:竟然,难道……吗?)

怎样让学生体会到九色鹿的智慧和表达的艺术?品读课文第八节,理解这是一种斗争的智慧,从朗读中体会九色鹿对待调达和国王的态度不同。

文中九色鹿的话很有感染力,也很有艺术,同时又表达了九色鹿的诚意。一个人如果没有诚意,就变成了巧言令色,如果不知道修饰自己的语言,说出来的话就不会有理想的效果。这就是古人提倡的“修辞立其诚”。

读书指导很重要,阅读教学缺少老师的指导是不完整的,许多老师也给学生留出时间去读,去想象,去感悟,却都显得苍白无力。原因在于老师对文本的研读功底不深厚,对学生的指导功夫不扎实,对文字的品味功力不厚实。

三、写写,我愿写

利用文本的缺口,设计写话练习。课文第九节是描述性的语言,把它转化成人物直接表达的语言,既能刺激学生想象,又能训练和提高学生的写作能力。

我这样教学:

师:课文中九色鹿和调达说了很多话,国王一句话也没有说。他真的一句话都没有说吗?

生讨论交流:国王说话了,内容有三个方面。(板书:斥责 惩罚 下令)

师:下面你就来当国王,发挥一下你的想象,怎样斥责调达?怎样惩罚他?下了什么命令呢?请用上“竟然”这个词。请你写下来。

老师巡回指导,友情提醒:

提示语一:你所写的是国王说的一大段话,就像九色鹿对国王说的一段话那样,注意连贯。提示语二:国王说的话有三部分内容,缺一不可。

师指名读片段练习并适当的评价。

四、改改,我会改

我这样教学:

课后作业,修改自己所写的话。

结语:九色鹿是一个美丽的名字,美丽的故事,美丽的传说,让我们把这个美丽的故事记在心间。

语文教学是本真的教学,智慧的教学,应该重建语文课堂审美,浓淡相宜,浓则浓墨重彩,淡则轻描淡写。教师的课堂教学语言简洁凝练,更加有助于学生的听、说、读、写、思、悟,一切都显得那样自然。此外,儿童期是多梦的季节,是人生中最富有想象力的时期。他们的想象力是探索活动和创造活动的源泉,一切创新活动都是从创造性的想像开始的。所以,教师在教学活动中,要通过一系列的想象活动,唤起学生丰富的想象,优化学生的思维,培养学生创新的想像思维。