现代教育技术与语文课堂教学

孟娃玛尕　张　清

多媒体教学能把声、图、像、文、境与听、说、读、写、练等诸多手段有机地结合起来,组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式,有利于促进师生互动,活跃课堂气氛;其形式的直观性、技术的交互性、资源的共享性,为语文教学提供了新的平台。它所具有的“视听交触,动静交错”的特点,使教学内容与结构更具有鲜明的时代特色,增加了知识容量,扩大了信息的传递范围。因此,运用现代教育技术,可优化课堂教学,提高学习效率。

一.可优化教学设计

运用多媒体教学,能化抽象为具体,化静态为动态,化文字为实体,把难以理解的内容或不易观察的事物充分显示出来,调动学生的视觉直观功能。这样有利于将传统教法与多媒体技术进行有效整合,实现优势互补而各展其长,从而打破了传统教育在时空上的限制,强化了教学重点,化解了教学难点,使教学更加直观、准确、高效。多媒体教学光盘容纳了大量的教学资料,使教师更新了教学思想,开阔了教学视野,扩大了教学空间,在课前有了充分的知识准备,以此根据感官刺激、优势互补的原则,拓宽了课程设计的思路,提高了备课质量。

二.可优化教学内容

初中生知识积累有限,生活经验不足,文本中描写的有些内容或较为遥远,或难以见到,有一定的时空距离;因缺乏观察和体验,所以单是纯客观的语言分析,文中生动的场景描写是难以在学生头脑中形成鲜明形象的,理解效果总难以如愿。而运用现代教育技术,那些场景、事物就会一下子变得具体、逼真,使学生在有声有色、有动有静的过程中感知理解,把握中心,体味情感,就会产生意想不到的效果。

如教学《小石潭记》,在注重朗读、疏通文字大意的基础上,利用多媒体课件将其变成活灵活现的镜头,去引导学生观察,诱发学生的情感。于是境伴文出,情从景生,学生看着真切的动态画面,有声有色的朗读课文,自然会触及心灵,体会到作者观察之细,遣词之巧,造句之精,深化了印象,提高了解读效率。

三.可优化教学过程

多媒体走进我们的学习生活,使单调的课堂一下子变得有趣了。利用其趣味性和参与性功能,通过对具体情境的创设,则能营造出一种激越的氛围,唤起学生的注意力。其五彩的画面、亮丽的色彩、奇妙的曲线和图形、清晰的知识结构图及其出其不意的拓展延伸,有效地优化了课堂教学结构,激发了学生的学习兴趣,真正提高了教学质量。另外,丰富的教学内容,便于教师按需选用,充实了课堂教学,满足了学生需求,使整个过程充满了生机与活力,利于能力的培养与智力的开发。

如学习《杨修之死》,在朗读课文之后看相关的录像片段,可直接刺激学生的感官,使之将图像与文本语言描写自然联系,以此加快学生的感知理解进程,增强解读能力,进而使之在问题讨论、师生对话等整个过程中兴趣长久不衰,信心倍增。实践证明,当学生对学习内容产生了兴趣时,就会形成深入探究的心理倾向,在求知需要的基础上,逐步体验到成功的愉悦,进一步产生学习的动力。

四.可优化教学方法

“工欲善其事,必先利其器。”现代先进教学技术的运用,改变了封闭式的、注入式的、僵硬化的教学方法,真正做到了教师为主导、学生为主体和因材施教。它通过形象的动画、生动的语言和悦耳的音乐,多场景、多角度地向学生描述了事物之间的种种联系,能使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化,从而使教学方法多样化。只要我们勤学习、多研究、善整合、巧选用,就会使教材变得容易理解和接受,以此激发学生自主学习、独立思考的兴趣,培养其积极探索、勇于实践的学习能力。

总之,恰当运用现代先进教育技术,可优化语文课堂教学。我们应从文本、学生的实际出发,把现代先进教育技术引入课堂,使教师轻松教语文,使学生轻松学语文,为全面提高学生的语文素养开辟更为广阔的天地。

孟娃玛尕,张清,甘肃省天祝县松山初中教师。