充分利用多媒体教学提高课堂教学效率

赵建森　邵丽萍

目前,随着中小学信息技术教育的发展和普及,多媒体辅助教学越来越引起广大教师的重视。它改变了“一只粉笔、一本书”的传统教学模式,对于优化课堂教学、提高课堂效率起到了积极的作用。

用多媒体创设教学情境,激发学生的学习兴趣

随着历史课堂教学改革的发展与深入, 情境化教学越来越受到重视。多媒体辅助教学是创设情境的有效手段, 运用多媒体技术辅助历史课堂教学, 可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的情境。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情,从而获得最佳的学习效果。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动,并且能激发内在的学习要求。例如,在讲授《第二次鸦片战争》这课时,我播放了一段英法联军火烧圆明园的资料,由此导入新课。疯狂掠夺的画面、大肆烧杀的场景把学生带入了那段屈辱的历史中。学生看后心潮起伏、义愤填膺,学习的激情早已融于教学之中。在输入情感信息方面,历史教学有其独特的优势。过去的历史给我们留下了丰富的多媒体素材,我们要充分利用这些丰富的多媒体素材,创设教学情境、激发学生内心的情感世界,在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验,使之服务于课堂教学。

利用多媒体,帮助学生突破重难点

历史教材中的某些内容比较抽象或复杂,年代久远或地域空间概念强,学生感到陌生,教师也难以用语言讲清,使用传统的教学手段很难突破这些难点。多媒体电脑教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受,通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术,带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。例如,讲述“秦始皇巩固统一的措施”这一重点时,我利用多媒体向学生播放秦国和六国的货币、文字图片,进行直观教学,培养学生综合分析历史问题的能力。利用电子板书系统性地归纳秦始皇巩固统一的措施,通过幻灯片把秦巩固统一的措施有条理地展现在学生面前,既节约了时间,又让学生很容易地掌握了所学知识。计算机多媒体技术将传统的电教手段融为一体,不仅能演示、播放音像、动画,而且能提供生动、友好、多样化的人机交互方式,可以根据需要让屏幕出现图形、文字,并且屏幕、图文可以根据需要闪烁,还可以飞入、平移、旋转等等。当学生回答问题正确时,教师可让计算机屏幕上出现一个笑脸、一个翘起的大拇指、一个正在开放的大红花,还可设置让计算机发出声音——“答对了,你真棒!”,以此满足学生获得认可与欣赏的需要,让学生体验到成功的快乐。

利用多媒体增大课容量,提高教学效益

传统教学中,教师不仅需要花大量的时间书写板书,而且单纯的教师讲述还限制了课堂教学密度,往往很难处理好师生在课堂中的地位,使课堂成为教师的“一言堂”,学生成了被动的“听者”和“观众”,这使得课堂教学效率大大降低。借助多媒体技术能够有效利用有限的课堂教学时间,最大限度地完成教学任务。例如史料提供、图片展示、图示说明、影像播映、情境模拟、动画显示、要点归类、练习巩固等,通过多媒体的有机的整合,形成实用的教学材料,在课堂上即时使用,大大节省了课堂时间。课堂练习是学生巩固所学知识的重要环节,学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师在设计课堂练习时,要充分发挥多媒体图文并茂和转换更新快的优势,设计多题型、多层次、多角度的习题。课前将训练内容制成投影片,课堂上借助投影展示出来,又快速又省事,会收到事半功倍的效果。这样做既可克服书写速度慢等因素的限制,增大了训练容量,又可减少学生课外作业量,收到了传统教学手段所无法达到的教学效果。

总之,多媒体辅助教学有许多优势,它对教师的教学活动也提出了更高的要求。只有把多媒体辅助教学纳入到整体优化素质教育中,合理安排教学过程,充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力,才能达到提高学生素质、优化课堂教学、全面提高教学质量的目的。