打造中职品牌的四个质量观

田春林

近年来,国家不断加大对中职教育的投入,办好中职教育已成为全社会的共同期待,而中职学校要想在当前的激烈竞争中脱颖而出,致力于办出特色、办出实效、办出品牌,至少应具备四个质量意识。

一、师资质量要确保文武双全

毋庸讳言,目前我国中职教育师资队伍中普遍存在总量不足、质量不高、专业带头人缺乏、“双师型”教师偏少等诸多问题,特别是一些教师学历较高,但实践能力较弱——“能文不能武”的现象突出存在。

中职教育的培养目标主要是造就技术型应用人才,其教师除应具备与其他类教师都应具备的共同素质外,更应具备技术型人才的实际操作能力。如果教师实践技能得不到提高,怎么能对学生进行实践技能培养呢?中职学校在花巨资引进先进的实验实训设施,加强硬件设施建设的同时,也应将不断更新教师的理论知识、提升教师的实践技能作为提高办学硬实力的重要指标,否则落伍的理论知识与先进技术出现的“剪刀差”,将贻误一批学生,甚至毁了一个学校的未来。另外,政府主管部门也应打破目前的用人机制,让一批既有理论知识又有丰富实践经验的高级技工在企校间自由流动,缓解目前中职学校的“师荒”困难。

二、教学质量要追求学以致用

生源基础差、学生厌学仍是中职学校文化课教学质量难以提高的最主要原因,但如果仅将板子打在学生身上,也明显有失公允,因为目前大多数的学校仍以普通高中的文化水平来要求他们,使用的教科书尽管和现行的普高教材不尽相同,但就难度而言,却大体相当。试想,让那些原本文化课基础就不高的学生去学那些和自身能力不相称的文化课,效果如何,自然不言而喻。

中职学校应该意识到,中职教育作为劳动者就业前的准备阶段教育,应将实践技能教育和基础知识教育、道德规范教育、基本素养教育四者综合起来,为他们走向职业生涯奠基:熟练掌握所学的基本技能,获得中(初)级技能鉴定(职业资格)证书,且具有一定的创新精神和实践技能以及立业创业能力;较全面掌握所学专业的基础知识和基础文化知识;具备就业所应有的职业道德和行为规范,具备重事业、能吃苦、肯奉献的职业道德;了解就业所需要的签约、法律、安全等相关常识;具有健康的体魄和心理,做一个敬业乐群的劳动者。

鉴于此,中职学校应当设置与所设专业密切相关、适用、适度、“够用”的基础文化、实践理论课程,教学质量也理应追求学以致用的基本原则。

三、管理质量要强化品格塑造

目前,许多中职学校中都有相当比例的学生不同程度存在诸如“狂飙激进,冲动浮躁;行为偏颇,爱走极端;自私狭隘,精神压抑;自我封闭,难以沟通;不思学习,追求享乐”等等人格、道德缺陷。因此,就中职教育而言,不仅要向学生传授知识与技能,还要注重学生高品位人格的塑造,二者相辅相成,互为动力。

作为学校管理者,应不断加强研究现有生源的特点,教育管理要从粗放向精细转变,从粗暴惩戒向品格塑造转变。无论是规章制度的制定还是教育活动的开展都要本着“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,真正“从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一”,通过诸如校园文化、人格感染、拓展训练、耐挫教育、情境体验等方式切实加强学生的品格塑造,通过两到三年的历练,力争把进校之初的问题学生塑造成为有着遵纪守法的观念、坚忍不拔的意志、团结协作的精神、锐意进取的信心等优良品质的社会劳动者。

四、就业质量要着眼持续发展

目前许多中职学校都在片面追求学生的就业率,并以此作为招徕学生的噱头,却忽视学生的就业质量的提高。简单地说,就业质量除应包括学生的就业率外,还应包括专业对口、工作环境、劳动强度、工作时间、社会劳动保障甚至发展空间、创业意识等持续影响毕业生人生走向的各种要素。

如今中职学校毕业生就业质量并不能令人满意,固然有来自社会环境、政策措施、家庭个人等方面的原因,但学校就业观和创业观的教育的缺失也是其中的重要原因。中职学生通过两到三年的职业技能学习,掌握一技之长,毕业后能顺利找到工作,进入单位以后要“肯干”、要“能干”,还要“会干”,而且在干的过程中能不断自我提高,充实职业岗位的发展潜力,并能确立一个切实可行的发展目标,然后规划自己的职业生涯,更加努力,不断调整,力求成功。即便一生都无法单独创业,但也绝不会在职业竞争中轻易失业。如果每个毕业生都能在激烈的职业竞争中持续立于不败之地,那才是中职学校响当当的就业质量。

面对广大学生、家长的迫切希望,每个中职学校的管理者都应反躬自省,因为是否具备四个质量观、能否切实落实四个质量观将直接影响学生能否既“成人”又“成才”。◆(作者单位:安徽省霍邱师范学校)