淌过生命的河流……

苟文彬

【教学设想】

1.指导思想:作文教学既要给学生写作方法的点拨,但针对当前学生写作兴趣不高、激情不足、投入不够、情感不真、立意不深、笔法不细等问题,教者认为,创设情境、调动情绪、激发真情、增强动力、关注细节、思索生命,才是作文教学设计的立意之本。

2.预期目标:通过教师的巧妙设计,利用多媒体图片和音乐,让学生直观感受生命之流和父母之爱,从而受到强烈的触动,激发出真实的写作欲望,迸发出丰富的语言火花,达到“想写”进而“能写”的目标。

3.教学环节:由为学生祝福生日引出主题——学生观看“降生篇”(一组剖腹产图片)——学生听教师朗诵自己的诗《写给——我儿的母亲,我的妻》——学生以“我的生日,妈妈,那是你的受难日……”开头,续写感受——学生观看“成长篇”(一组父母艰辛劳作的图片)——学生写父母最令自己感动的细节——学生观看“珍惜篇”(一组父母在辛劳中逐渐老去的照片)——学生每人说一两句最想对父母说的话——教师总结(写作、情感)。

【教学实录】

【开课前,投影(课题),自动播放背景音乐《此情可待》】

【上课,问好】同学们,今天好高兴啊,因为,我认识了这么多的朋友。更高兴的是,今天是我们班××同学的生日。让我们一起来祝我们的小寿星生日快乐,好吗?

【背景音乐《生日歌》】

请该学生到讲台前。

学生跟唱一小节歌。

教师送贺卡:祝你生日快乐,学习进步,身体健康!

采访该生:高兴吗?感不感谢我?记得住我不?在家里爸爸妈妈怎么给你过生日?你感谢过他们了吗?感谢他们什么呢?

每当我们的生日,父母总会买来蛋糕,点燃蜡烛,做上一桌子的美味,为我们庆祝。我们,也许一直都心安理得地享受着这一切。可是,你是否会想到过,这一天,曾经是母亲的受难日?

你是否因为母亲所承受的痛苦而对她说过一声“谢谢”?

【面向全班】同学们,你们之中有谁想到,这一天,曾经是母亲的受难日?因为你而让母亲承受了痛苦你对她说过一声“谢谢”吗?有的请举手!

如果把生命比作一条河流。那么,父母就是我们生命的发源地。他们静静地流淌在我们的生命之流中,一路陪伴我们穿过礁石,越过险滩,直到他们最后枯竭。可是,我们却很少踏进父母生命的河流,去体味其中的滋味。今天,就让我们一起,也走进父母生命的河流,去感受其中的欢笑与泪水、汗水与艰辛……

【投影4“降生篇——生的欢腾,生的悲壮”】首先,让我们去探寻生命的源头,去感受生的悲壮和生的欢腾。

【投影5至12(一组剖腹产图片),背景音乐《哀歌》】

【投影5、6】“儿奔生,娘奔死。”为了我们的降生,母亲,将承受怎样的痛苦与危险呢?下面,请看一组剖腹产的图片。

【投影7~11,背景音乐保持,不解说】

【投影12】感谢我们的摄影师,为我们记录下这平生难见的场面。此刻,在你的心中,是惊讶?是恐惧?是愧疚?或者,是感动?当我第一次看到剖腹产的照片,我很震惊。因为,我的儿子就是剖腹产。可是,对我儿子的母亲、我的妻子,她所承受的痛苦,以前我却没多少感受。于是,在一个深夜,我写下了这样一首小诗。

【教师深情朗诵自己的诗】

写给——我儿的母亲,

我的妻

当鼠标轻轻点开这组照片

当红的血 和白的 刀

划破我的眼帘

我想起了你,我儿的母亲

我的妻!

当手术刀轻轻划开你

娇嫩的肌肤

当手术剪吱吱剪破你

厚厚的脂肪

当血管 断开,当你说

“轻点,别伤着我的儿”

我,不在你的身边,我儿的母亲 我的妻!

当我们的小生命 发出

第一声嘹亮的啼哭

你 已沉沉 睡去

当止血钳 夹住你的血管

我的心却开始 慢慢流血

仿佛,经历这一场阵痛的是我而不是

你,我儿的母亲,我的妻

当你的伤口 渐渐愈合

当你的痛楚 渐渐淡去

当你的疤痕

渐渐变成我 心底

永远的徽章

当我们的儿子 渐渐长大

当有一天,他

看到这些图片

我要告诉他 那就是

你的 母亲 我的 妻

【投影22(练笔1要求)】 这,是我的感受。那么,你呢?请拿起你的笔,以“我的生日,妈妈,那是你的受难日……”开头,续写此刻你的内心感受,写下你最想说的话。

【背景音乐保持。学生写作,教师巡视交流。5分钟】

【学生朗诵习作片断(5~8名),教师适时点评。注意情感与技巧、优生与差生,赏识与鼓励。4分钟】

【投影23“成长篇——爱的平凡,爱的无私”】人们常说:“母爱似水,父爱如山。”父亲和母亲,就像大地上的长江与黄河,是我们生命中的动脉和静脉。我们的每一次呼吸,都来自他们的肺部;我们的每一滴鲜血,都来自他们的心灵深处。他们所承受的,绝不仅仅是我们降生时的那一份痛苦。他们的肩上,担着自己的苦楚,担着我们的生命,担着为我们付出的一切。

【投影24~46放背景歌曲《父亲》并保持】

【投影24(风雪中的卖菜人)旁白】看看他们,或许我们的心都将不再平静。在我们西部的小城镇或边远山区,这样的情形并不少见。这是菜市场一对相依为命的父子。孩子用给菜保温的被子围着,父亲不时用手给儿子掖掖被子。风雪中父亲使劲地大声叫卖。

【投影25(人力三轮车夫)旁白】现代的“骆驼祥子”,就算在北京,可能你也不会陌生。如果与他擦肩而过,你的心中会荡起一丝涟漪吗?

【投影26(收荒匠)旁白】这,可能就是他的全部希望。但我不知道,这够不够他的孩子一个月的学费?

【投影27(老纤夫)旁白】当我们嗲声嗲气地唱着“恩恩爱爱在纤绳上荡悠悠”的时候,你可知道,他们的纤绳上荡着什么吗?

【投影28~31无旁白】

【投影32旁白】人世间有多少的苦难,我们的父母没有尝过?人世间有多少的重担,我们的父母没有担过?如果说上面这些沉重的镜头离你的生活还有些远,那么,下面这些瞬间,可能就是你幸福生活的剪影。

【投影46(练笔2要求)】父母之爱,常在细节。我们的感动,也源于细节。无论是记忆中最珍贵的童年欢笑,还是风雨中父母最温暖的怀抱;无论是送别时的句句叮咛,还是考场外父母望穿秋水的企盼。总有那么一个瞬间,你不能忘怀;总有那么一份感动,涤荡在你我的心间。下面,请同学们用自己敏感的笔,描绘父母在你的印象最深的一个画面,表达你的感动。

【保持投影46。学生写作。点击播放背景音乐《此情可待》。5分钟】

【学生念习作,请学生点评。教师点评多抓细节亮点。3分钟】

【投影47(《背影》片断)】同学们写得都不错。下面,我们来重温名家笔下的细节。

【学生齐读】

【投影48(学生习作片段)。抽刚才没怎么写的同学来朗读,并鼓励指导】我们再来看看同龄人的作文。你看,这位同学写“住校”思家,给妈妈打电话,这么一个平常的生活画面,用生活语言来写,却非常真实、感人。接下来,你也试试,好吗?

【投影49“珍惜篇——岁月无情 愿爱永在”】

生命的河流由一朵朵幸福的浪花组成。在这些幸福的细节之中,我们一天天的长大,而父母却一天天地老去……

【播放投影50~60(各种身份、职业的父母辛苦工作或抚育孩子的情形),背景音乐《再见……警察》】

【保持投影60(父母年轻与老去的照片对比),播放背景歌曲《懂你》】在平凡的每一天,或许,我们不会留意到父母又长出了一根白发,又多了一道皱纹。终于,父母老了,老得让我们根本找不到他们昔日的影子。时光一根根地染白他们的头发,岁月在他们额头刻下一道道的皱纹。为人子女的我们,谁不想挽住父母飞逝的青春。可是,我们,谁又能挽住他们飞逝的青春呢!

看着日渐老去的父母,我亲爱的朋友,你最想对父母说什么呢?请同学们静静地思考半分钟,然后用一两句有蕴味的话来表达自己的心声。

【保持投影60、背景音乐《懂你》。学生依次发言。2分钟内】

【教师也就该问题发言。歌曲《懂你》保持】同学们,老师给爸爸妈妈说的话,可能与你们的都不一样。养儿方知父母苦,面对日渐衰老的父母,我真想握住他们的手,对他们说:“爸爸妈妈,真想下辈子给你们做一回父亲、母亲。”让我也尝尝你们的艰辛,让我也像你们爱我一样爱爱你们,让我,给你们买最好的玩具;让我,天天做好饭好菜给你们吃;让我,供你们上学,一直念到硕士,念到博士;让我,保护你们,谁也甭想欺负你们。但是,我知道,下辈子太虚幻。我们唯一能做的就是珍惜。

【播放投影61~63,歌曲《懂你》保持】珍惜父母的每一份牵挂,珍惜父母在世的每一天,珍惜父母赋予我们的宝贵生命。

【投影64】同学们,今天,我们徜徉在父母生命的河流中,我们用真情去体悟真情,用真情去写我真心。你写下的这些文字,无论是长还是短,我相信,那都是你最真心的话。把开头的你的感受、中间的细节和结尾对父母说的话,连起来,稍加修改,我相信,那就是一篇优美的文章。晚上回去,读给爸爸妈妈听,好吗?

看来,写作并不神秘。因此,我要送给大家四句话:

像感受生命的细节一样描绘细节,像提升自己的品格一样提升作文境界。

常怀真诚之心,常抒真实之情。

【投影65】同学们,今天,我们给××同学过了一个让他终身难忘的生日。我希望,在你们爸爸妈妈的生日那天,也为他们送上蛋糕,点燃蜡烛,对他们说一声“生日快乐!谢谢你们,爸爸妈妈!”好吗?

好。今天的课就上到这里。谢谢同学们,谢谢老师们。

【下课】

【教学反思】

一、本堂课的设计有着鲜明的特色,贯穿着较为先进、科学的作文教学理念。一反传统的教师讲授和技法讲解,而代之以氛围营造、情境创设、真情体悟、真实表达,令学生和听课老师耳目一新,自然地融入课堂,基本达到师生和谐共振,师生与教学内容的真实对话。

二、本堂课的教学流程清晰别致,具有较强的时空感和震撼力。“感悟亲情(父母情)”的设计没有囿于以往仅仅关注细节或表现典型的思路,而是在此基础上把生命比作一条河流,分为“降生篇”“成长篇”“珍惜篇”三个部分,给师生形象展示了子女和父母这两条生命之流的轨迹,从而引发听者的深层次思考,取得了触其心,动其情,激其言的效果。

三、本堂课的教学实践体现了以学生为主体、教师为主导的思想,重视了学生的听说读写。学生活动充分:有听背景音乐、听教师下水作文朗诵、听同学作文朗诵;有谈感想、评同学作文;有读名家文章、读同学文章;有看丰富典型的图片;有两次动笔练笔的写作实践。学生的多种感官被调动起来,课堂参与度高,写作实践证明学习效果良好。

四、本堂课也展示了作为写作课主导的语文教师的特点,给学生做出了很好的榜样,给听课者留下较为深刻的印象。教师的教学语言力求精练、优美。引导性语言规范、流畅,富有诗意;评价性语言中肯、到位,富有启发;总结性语言清晰、宏观,富有余味。教师的下水作文——诗歌《写给——我儿的母亲,我的妻》是我在备课的深夜一气呵成,基本未作改动,可谓原汁原味,情真意切。教师的朗诵充满感情,饱含热泪,打动了在场的所有师生。从教者的角度看,也体现了作文课的“语文味”。

“创新写作教学研究与实验”课题组组长赵明教授说过一句耐人寻味的话——“真正的作文教学是不教技巧的。”作文课不教技法,那该教什么呢?我希望自己的这堂创新实验课能对此做一点探索。正如著名作家、北大曹文轩教授所说“中国教育纬度中缺少一个重要的纬度——情感教育”,那么,我想,写作之外下的第一大工夫就应该是让学生学会感动。■