体育教学在素质教育中的作用

谢肇光

【摘 要】 素质教育是全面发展的教育活动,而体育教学在素质教育中有着独特的作用,通过体育教学可以促进学生智力水平发展,培养学生的竞争意识和进取精神,培养学生的创新精神与实践能力,培养学生健康的审美观念及能力,培养学生协调人际关系的能力,陶冶学生高尚的情操,提高法治意识并养成文明的举止习惯,使学生能够在充沛而稳定的情绪下正确地进行自我评价。

【关键词】 体育教学 素质教育 作用

随着教育模式的不断改革深化,体育作为教育的一个重要部分,在改革行列中占据着相当重要的地位。体育同学校的其他教育一样,是培养全面发展人才的重要手段。但鉴于其自身特点,在实现素质教育中具有其他学科不可替代的作用。如何在体育教学中全面贯彻素质教育,体现其独特的作用?笔者结合教学实践谈几点认识。

一、体育教学与素质教育

1.体育教学

体育教学是在教育目标下的有计划、有目的的师生互动过程,是让学生掌握知识、技能,创造优异成绩的过程,也是不断跨越障碍,克服阻力,征服困难的过程。在这个过程中能更好地磨练学生的意志,锻炼学生勇敢、顽强、机智、灵活、果断、不怕困难等品质。在游戏和集体活动中培养学生团结友爱,互相协作,讲文明礼貌的良好体育道德风尚。

2.素质教育

素质教育是根据人的发现和社会发展的实际需要提高全体学生的素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧、潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。其目的在于真正落实我国全面发展的教育方针,面向全体学生,教会学生学会做人,学会求知、劳动、生活、健体、审美,使受教育者在走向社会前具备必要的生存和发展条件,在德、智、体等诸方面得到全面协调发展是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。

3.体育教学与素质教学的关系

体育教学与素质教育的关系十分密切,这是由素质教育的结构与体育教学的目标决定的。素质教育的核心,在于提高学生的素质,而素质就其层次与内容看,一般可以分为三类七种。三类即自然素质、心理素质和社会素质,七种即身体素质、心理素质、政治素质、道德素质、专业素质、审美素质和劳技素质。关于学校体育教学的目标任务,重要包括三个方面,即增强体质,掌握“三基”(基本知识、基本技术和基本技能)和进行思想品德教育。比较二者可见,素质教育的结构分类与体育教学的目标结构分类有很强的对应关系。也就是说,体育教学的每一项目标任务的实现,都能有效地促进学生素质水平的提高,而且都本着“健康第一”的思想。

二、体育教学是素质教育的重要手段

1.长期体育教学实践表明,通过体育教育不仅能增强学生的体质,发展身体素质,使学生懂得健身与保健基本知识,而且能塑造学生的行为、品质、个性、情感、兴趣,培养学生组织纪律性和团结协作、勇敢顽强、热爱集体、积极进取的品质,还能培养学生感受能力、观察能力、争取胜利的信心和勇气,以及承受失败和挫折的能力。这些都是学生适应未来社会生活,投身于社会主义建设不可缺少的重要素质,与学校教育要实现的目标要求完全一致。

2.青少年正处于生理、心理发育的关键时期,每一位学生都有其天赋与特长,具有很强的可塑性。所谓“成材之路,不止一条”就是指可通过多种途径为社会培养各式各样的人才。广泛开展各种体育活动就是要让学生在多方面有表现自己才华的机会,助其所好,促进学生全面发展,培养学生的个性特长,以满足社会对各种人才的需求。

3.培养公民意识。体育教学是一种具有鲜明集体特征的教育活动,要求学生在练习中按照集体的共同要求和严密的组织纪律来调整自己的行为方式,使符合运动规则和集体行为需要。使一些基本的道德观念、人际关系、运动场上必须遵守的行为准则等以及参与竞争民族合作,发现自我,完善自我,实现自我的意识为学生所感知。大运动的练习和比赛,可体现学生吃苦耐劳的意志品质、团结拼搏的精神和学会做人的准则,这些都很有利于提高学生的思想道德水准。

三、素质教育中体育教学的作用

1.促进学生智力水平发展

通过体育教学能促进大脑的发育,改善机能,为人们从事智力活动打下良好的物质基础。其次,可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。体育运动具有不同形式的对抗性,不论是个人或集体项目,因其有不确定性的特点,则可把表现为肢体对抗的外在形式引申为内在人脑间的智慧较量。合理的体育锻炼能增强学生大脑中枢神经系统的功能,提高大脑的均衡性、灵活性和思维能力,保证学生学习所必需的充沛精力,使学生的体力和智力处于最佳结合状态。例如,田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力,篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力,排球的扣球能培养学生的判断能力,体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。所以,学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。再如在体育教学中,通过观察法、对比法和示范法的运用,能有效地发展学生的观察能力;通过技术动作的练习,有利于促进学生记忆力、想象力的发展;通过教学比赛和各种体育游戏,可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。

2.培养学生的竞争意识和拼搏进取精神

体育教学虽没有激烈壮观的竞技场面,但竞争精神随处可见,课堂上出现比、学、赶的现象就是竞争精神的具体体现。学校内任何一种体育竞赛活动,每个学生、每个班级都想争第一,强者胜、弱者败,一切都有形地摆在学生面前。如开展以班级为单位的对抗赛(篮球、排球、足球等),校际之间的单项或多项比赛。当发现自己处在落后位置而又渴望胜利的那种心理时,无疑会激发学生增强竞争意识和进取心,会促进学生克服惰性及自卑、放弃的不良心理,刺激和强化行为的积极性,体育运动所要求的追求胜利和取得更优秀成绩的精神,有助于激发青少年学生的自尊心和进取心,对那些因不求上进而行为不规范的学生能起到一定的感染和激励作用。

3.激发和培养学生获取知识的欲望

获取新知是培养创新能力的必要条件。在体育教学中,一是要使学生掌握获取知识的方法和途径,了解认识事物的一般规律,指导学生“认识自己当前的水平——学习掌握知识——把知识运用与体育实践相结合——进行自我评价——获取新知”,以达到不断提高的目的;二是启发学生发现问题和启发学生去“想一想”、“练一练”、“问一问”、“试一试”,力求自己解决问题。

4.培养学生健康的审美观念及能力

正如蔡元培先生指出的那样:“体育中含有大量的美育因素,体育是实施美育的重要手段之一。”在多姿多彩的体育教学中,教师各种教法手段的运用,各种队列队形练习与技术练习,各种体育竞赛与表演以及体育场地器材的布置等。例如,我们以“占圈”游戏为例,指挥学生站在不同色彩的圈里做高人和矮人的游戏,高人和矮人的游戏中互相托方形、圆形、三角形等不同队形图案,依次变化着展现在学生面前,大家便会觉得既新鲜又兴奋,使学生能欣赏队形千变万化的美感。并获得丰富的、多种多样的美的情感体验,从而培养学生健康的审美观念和热爱美的情感,提高学生鉴赏美、创造美和表现美的能力,进而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。

5.陶冶学生高尚的情操

在体育教学、课外锻炼和各种体育竞赛中,学生都获得各种强烈的情感和体验,如新颖刺激是使学生关注教学内容,促进愉快学习的条件之一。因此,教学内容表现在新颖性,吸引学生的注意,激发学生的兴趣,学生就乐于学习,从而提高学习效果,把着眼点放在促进学生乐学上,要把教学重点定在学生的“最近发展区”,让大多数学生能够“跳一跳摘到桃子”,要善于运用多样化的手段完成教学内容,使学生在愉快的情绪中学习,而这种情感体验,具有鲜明、强烈、丰富、多样、易变等特点,对陶冶学生的情操具有特殊的作用,在教学中教师应经常采用相互观察、相互保护、相互帮助的教学方法。学生在这种教法指导下,在从事各种身体练习中,培养自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作与助人为乐的精神。

6.帮助学生正确地进行自我评价

体育活动具有激烈的对抗性、竞争性、多变性等特点。为了取得成功,学生必须学会正确地评价自我,最大限度地调整自己的能力,建立热烈而稳定的情绪,正确把握住任何一次成功的机会,同时也要面对任何一项失败,总结经验教训,从头再来。因此体育运动可以培养学生热烈而镇定的情绪,培养正确评价自我,评价他人的能力,培养胜不骄,败不馁的精神。这些心理素质对走上社会后正确地处理好顺境和逆境的关系在社会上找到自己的认识目标,充分发挥自身的潜能是大有益处的。

实施素质教育,对体育教学提出了更高的要求,为了更好地发挥体育教学在素质教育中的作用,体育教师必须努力提高自己的政治思想和业务素质,要善于吸收先进的教育思想和教育方法,结合实际,把体育教学改革推向深入,以适应应试教育向素质教育转化,促使体育教学在素质教育中发挥出其应有的作用。

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(责编 黄春香)