初中数学作业批改的几点尝试

黄小玉

摘 要:批改作业是教学过程中的重要环节,通过作业的批改了解学生掌握知识的情况,同时也是检查教学效果的重要手段.怎样合理而有效地批改作业,尤其是数学教师批改作业,是数学教师应掌握的技能之一.

关键词:作业 批改 方法 数学

传统的数学教学模式,教师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业.教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等.批改作业是教学中的一个重要环节,因此,数学教学的改革应包括作业的批改.下面就批改作业中存在的问题谈谈本人的一些尝试.

一、“全批全改”存在的问题

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”,但随着数学改革的深入,以及对培养新型人才的需要,这种做法明显地暴露出了作业“全批全改”的问题.

1.教师花费在评改作业上的时间过多.初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改.如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4道题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间,尤其是批改几何作业,还要花费更多的时间.再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转.探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施.

2.学生完全处于被动地位.作业的“全批全改”成了学生头上的“紧箍咒”,使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错;学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑.

3.师生双方获得的信息失真度很大.学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重要渠道.可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”.由于时间紧,教师批改作业常用“×”、“√”、“?”等简单符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息.

综上所述,不难看出,作业的“全批全改”教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习.所以,改变数学作业批改方法应当受到应有的重视.

二、批改作业方法的几点尝试

布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口.精心设计,布置作业,认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度.只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的.批改作业的方法应多样化,但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体,为此做了以下尝试:

1.随堂批改作业.新课后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改.

2.小组批改作业.把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组.每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报.

3.教师抽查和面批.教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批.

4.信息小组及时做好信息交流.由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:(1)对班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅.(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流.(3)学完每一单元后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流,以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的.

上述几点尝试,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性.

(责任编辑:黎海英)