要重视发挥学生的主体作用

郭莉华

从信息论的角度看,教学过程大体经历输出、接收、加工和运用四个阶段。前一个阶段主要是教师的工作,后三个阶段主要是学生的活动。从这里我们也能看出学生是学习的主体,学生的活动应大大多于教师的活动。那么,

如何在教学中发挥学生的主体作用呢?

一、改进教法,激发兴趣

兴趣是影响小学生学习质量的重要因素,兴趣是求知的向导,兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一。学生有了兴趣,才会自觉地花时间、下工夫、动脑筋,积极地学习。有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,才能在学习中发挥主体作用。因此,教师在教学中应通过激发兴趣来促进学生有效地学,并通过活动来强化学生的学习兴趣。教师在课堂上要尊重学生,加强与学生之间的情感交流,努力营造一个有利于学生自主学习的良好氛围。同时,通过课堂上恰当的导语,让学生感知教学内容的重要性和趣味性,激发他们的学习兴趣。

激趣的途径、方法很多,改进教学方法是重要的一条。教师在教法上经常变化,刻意求新,让学生时常有一种新鲜感,必定会激起他们浓厚的学习兴趣。比如,学习词语的方法很多,但基本方法是查字(词)典学词。此外,有词素解词法、拆词解词法、近义比较法、反义对照法,有直观法、实验法,有以图助解法、动作演示法、表情会意法,还有联系上下文、联系生活实际学词法,等等。例如教“膨胀”一词,在没教的前几天就让学生找几粒豆子放在有水的瓶子里,等上课时,拿出瓶子让学生观察豆子放在水里起什么变化。学生必定会说:“豆子变大了。”这时老师就引出:“水中的豆子变大了,这就叫‘膨胀。”这种结合小实验来解词的方法,新鲜有趣,既能激起学生学习的兴趣,又通俗易懂。

二、注重学法,培养能力

教的唯一目的是促使学生“学”,教会学生“学”,因而要把教学的重心从“教”转移到“学”上来。教师对学法的指导要力求具体明确、便于操作。既要有明确的学习程序的指导,又要有正确的学习方法的点拨。教师要重视教方法、教规律,目的是为了让学生逐步掌握一定的学习方法和规律。例如解释词语,其程序和方法是:(1)程序:自读课文有关段落→划出要解释的字词→采用一定的方法解释→对词意进行通俗的表达→与同学老师交流,检查正确性。(2)方法:查字典法、上下文理解法、会意法、看图法、近义词法、举例说明法等。再如,学习课文,教师可根据不同课文的特点,教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序,把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤,让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。如指导学生采用“从中心句入手”学课文的方法,学习《海底世界》《草船借箭》等课文;用“从课题入手”学课文的方法,学习《董存瑞舍身炸碉堡》《黄山奇石》等课文;用“从中心词入手”学课文的方法,学习《草地夜行》《珍贵的教科书》等课文;用“从重点段入手”学课文的方法,学习《飞夺泸定桥》等课文;用“从主要人物入手”学课文的方法,学习《少年闰土》《将相和》等课文。学法指导,不仅要教会学生掌握具体的学习方法,更重要的是要教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习方法,调控学习过程,提高学习效率,对文字优美的课文要多品味,意境深远的课文要多想象,感情丰富的课文要多体验等。

三、鼓励质疑,发展思维

引导学生质疑问难,是训练思维能力的基本方法,学生学习过程只有不断发现问题,学习才有兴趣,才会主动。因为有了问题才会产生求知欲望。教师要善于利用学生的已有知识,引发出他们存在的疑难问题,进而解决疑难,使学生取得进步。这是启发心智、激发学生学习积极性、发挥学生主体作用的好方法。一篇新的课文,学生通过预习,不可能什么都能弄懂,但往往有许多学生怕被老师、同学耻笑,不敢提出疑问。打消学生的顾虑,教师应该做到提倡、鼓励、引导。通过提倡,鼓励学生从不敢提问到“敢于”提问;通过引导,使学生逐步做到“善于”提问。当然在这个过程中,要十分注意教给学生提问的方法。比如,可以从内容方面发问,从中心方面发问,从课题上发问,从词语或句子的意思上发问,从句子的联系方面发问,还可以从标点符号方面发问,等等。学生一旦掌握了质疑的方法,能力就能迅速提高。

培养质疑能力,要坚持正面引导,以表扬为主。当学生提出有价值的问题时,就及时表扬,使班级形成浓郁的求知氛围。开始学生提出的问题大多是直觉型的,为了提高学生的质疑水平,教师要重视引导学生运用比较法去发现和提出问题,渐渐地,许多学生就从不会提问题变得会提问题、善提问题了,即使对提出问题质量不高的学生,也要加以鼓励,肯定他们的积极态度,千万不能因学生提出了使自己不满意的问题就批评,甚至训斥。要知道,一旦挫伤、压抑了学生的积极性和主动性,培养质疑能力将会成为一句空话。

教师要把学生的质疑问难作为教学内容,作为必不可少的教学环节,课内必须留有一定的时间让学生质疑,无论在讲课前、讲课过程中或讲完课之后,都可以提问,使学生逐步养成“好问”的习惯。要知道,越是敢于质疑的学生,主体作用越能得到充分的发挥。

(责 编 再 澜)