如何培养学生的写作兴趣

蔡　军

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,运用多种手段,调动学生的积极性,激发他们的写作兴趣,实属当务之急。在多年的语文教学中,我尝试着用下面的几种方法来激发学生的写作兴趣。

一、观察生活,力求写实

不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。

作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。

二、积累材料,迁移运用

现在有不少学生在“题海战术”中苦苦奋斗以提高分数,“重理轻文”的现象较为严重,以致于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。那么怎样才能使学生解决写作中的难题,积累到更多更好的素材呢?经过多年的教学实践,我认为有如下几种方法:

1.课堂积累。这是一种被动的积累。在我教学的过程中告诉学生要注意课堂上的积累,尤其是听老师讲和自己说,每次上课前几分钟都让一位同学到前面讲一个故事或者说一段话,内容不限,不论是古代的、现代的,国内的、国外的,笑话、寓言等等,或亲身经历的,或听说的、看到的,然后请同学们发表自己的看法,可以谈自己的感受、体会、启示等等。

这样久而久之,不仅使同学们积累了许多的素材,而且还培养了学生的口头表达能力,激发了学生的写作兴趣。

2.课外积累。这是一种主动积累。中学生作文的素材大多数要靠自己平时的积累,因此我建议学生自制书签,分类进行记录。记录的内容包括:自己在平时阅读时读到的经典句子、名人名言、精彩的有个性的描写段、有哲理性的议论段,还可以是一段歌词甚至是一个公式等等。而且要求学生把一些经典的句子、名人名言,熟读成诵。

3.深入生活,获取第一手资料。

现在学生的作文最大的弱点就是“假、大、空”,普遍的学生认为作文就是乱做文章。利用寒暑两个大假或“五一”、“十一”假期,让学生亲自接触社会、深入社会搞一些调查研究。然后写出结果或总结。在调查中选题的内容很重要,要选择一些学生感兴趣的,而且与他们的生活密切相关的内容。通过以上这些积累素材的方法,同学们获取了大量的第一手资料,再写作文时不是无话可说、瞎编乱造,而是滔滔不绝了。

三、提倡模仿,培养文风

模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范。

四、以说促写,下笔成文

在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五、展开想象翅膀,享受成功体验

新《课标》指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”主要方法如下:

1、运用追想,再现过去。通过引导追忆,让学生把过去的人、事、物、景再现出来,以此来阐明现在的思想意识,如让学生写童年趣事、烦事等,由于所涉及的事都是自己熟悉、亲身经历的,学生叙写起来兴致就会很高。

2、运用假想,展现未来。如布置《50年后的我们》《我在月球上》《假如我是一只小鸟》等作文既让学生异想天开,又可以让学生学会合理想象,写出成功作品。

3、运用推想,呈现过程。许多课文言虽毕而意味未尽,留有无穷的余味,而学生对这些内容兴趣浓厚,心驰神往。

4、运用幻想,表现理想。幻想是想象力的升华,是创造发明的先导。在教学中我们要经常鼓励孩子们写童话和科幻文章,让他们每一个人都能不同程度地享受到成功的体验。

六、营造自由的写作氛围

1、命题自由

我提倡让学生自己命题作文,给学生命题的自由。作文题目不受拘束,允许学生自由选择,这样学生的作文贴近生活,贴近他们的思想,并保证了学生写作的自主性,使学生有感而发,有话可说。由于自由命题的作文写的是他们想要说的话,所以不会增加他们的负担。

2、情感自由

情感自由是指学生有真实地表现自己的喜怒哀乐等情感的自由。老师不要在写作之前就在情感上对学生进行牵引和导向甚至强制,写作之后不要指责学生的情感不到位。只有给学生表现情感的自由,学生才能真实地表达自己的情感,只有真情实感,才会感动人。

3、时间自由

以前,我们是课堂交稿,逼得学生胡编乱造,而且大多数是千篇一律。因此,我们要让学生跳出当堂完成或当天布置明天完成的传统格局。交稿的可以时间不统一,在想写的时间里写,只要在一周内交稿。我们可以让学生到大自然中,到社会生活中去感受、去体验,到图书室里查资料,给他们充分的思考和准备余地,在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作。

提高写作兴趣,并非易事,但也并不是高不可攀。多年的教学实践让我深刻地体会到:要提高学生的写作水平,我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。以上这六方面对培养学生的写作兴趣很重要,这几方面的工作做好了,写作难问题就迎刃而解了。