谈初中思想政治课教学的几点体会

杨金平

义务教育初中思想政治课既是一门智育课,又是一门德育课。其内容涉及政治、经济、法律、历史、道德、宗教、国际等诸多方面。而我们的教育对象由于年龄小、社会阅历浅,辨别是非能力较差,因此对所学习的思想政治课内容感到抽象难懂,枯燥乏味。多年思想政治课的教学实践,使我深深地体会到要使学生做到“晓之以理,导之以行”,教师首先必须“动之以情”,“寓教于乐”,努力激发学生的参与意识和求知欲望,面向全体学生,充分调动学生的主动性和积极性,培养学生的创新意识和创新能力,提高课堂效率。以下谈几点我粗浅做法:

一、课堂教学面向全体学生开放

思想政治课的教学对象是学生,脱离了学生的实际,即使自己认为课讲得很精彩也达不到教学目的。因此,应该把学生作为思想政治课的积极参与者,而不应该把学生仅仅作为旁观者。我在课堂教学中特别注意培养学生的参与意识和求知欲望,不唱教师一个人的独角戏,变独白式地讲解为启发式、讨论式教学,面向全体学生开放。具体做法是:

1、让学生参与备课。备课过程中利用课余时间深入学生中去,把一堂课要讲的疑难问题向学生提出来让学生作试探性的回答,然后归纳出学生在哪些方面有片面认识,根据归纳的结果精心设计出教案。事实上我们如果仅凭对学生水平的估计来备课,是很容易出差错的。让学生参与备课能够避免备课的盲目性,使备课有的放矢,符合学生的实际。

2、授课中积极唤起学生的参与意识。如果在授课中教师是独白式地讲解,也许自己觉得逻辑严密,无懈可击,可是学生可能还是满腹疑问,因为学生对老师的讲解可能有许多新疑问而教师却察觉不到。因此,我们在授课中把疑难问题首先交给学生,发动学生各抒已见,进行辩论,老师再根据学生的辩论结果进行讲解,直到把学生疑难问题解答完毕。这样,老师解答的就是学生们头脑中的疑难问题而不是老师坐在办公室里估计出来的疑难问题。这里最关键的是“激励”,老师要告诉学生在思想政治课堂上说任何心理话都不算反动,不是犯错误;相反地,勇敢地说出心理话是最可贵的,最受欢迎的。而把心里话隐瞒起来是思想政治课的大忌。对于勇于发言、勇于向老师“发难”、勇于和老师辩论的学生,老师要加以表扬和赞赏。就这样,我的课成为学生们最受欢迎的课之一。当然,教师不能只是引出学生的疑难问题而束手无策,重要的在于教师用渊博的知识、真理的力量和高超的论辩技巧来说服学生,使学生克服思想认识上的缺陷。

二、打破常规,注重培养学生多种能力

美国著名教育家埃德加?富尔在《学会生存》一书中指出:“未来社会的文盲,不再是不识字的人,而是不知道怎样学习的人。”祖国的社会主义现代化建设要求我们不能培养只会背诵教条的书生型的人才。因此,我们思想政治课教学中把现代社会对人才思想、思维和能力方面的要求纳入课堂。具体做法是:

1、打破死记硬背的常规,注意培养学生辩证思维能力,自学能力、表达能力等多方面的才能。对于授课中的疑难问题,我都是首先交给学生思考和辩论,然后指出他们在思考中存在的缺陷,锻炼他们用联系的、全面的、发展的观点分析问题,而避免用孤立地、片面地的观点看问题。在教学中我很少给学生订复习资料,而是要求学生随着教学进度每一个学生编一本复习资料,每个学期的期中和期末评比交流两次,从而锻炼了学生的自学能力。同时,每个学期举办一次政治小论文的评比和演讲比赛,锻炼了学生综合分析问题的能力和语言表达能力。这样,学生在学习知识的同时,各种能力得到了培养。

2、培养学生民主、创新、竞争、效率等观念。首先,我在课堂上反复向学生说明作为一个现代人才必须树立这些新观念;其次,把这些新观念溶进课堂教学中去,体现在学生的行动中,使学生养成按照新思维说话办事的习惯。我把每节思想政治课都当作使学生养成民主习惯的示范课。我总是以平等、友好的态度对待学生,从不以势压人,给学生扣帽子,课堂真正做到了师生畅所欲言,教师以理服人。我经常鼓励学生给我提出口头或书面的意见,我虚心接受学生的批评和建议。我在班里经常布置一些有创新性的命题小论文,如:《假如我是村长?》、《怎样改革农村的风俗习惯》、《怎样使农村早日实现小康》、《当代农民的生育观》、《怎样增强农民的法制观念》等等,鼓励学生们运用所学有关知识,提出新的思想和方案。我还通过举办知识竞赛、小论文评比、演讲比赛等形式鼓励学生们要勇于竞争、学会竞争,从而逐渐培养了学生的创新意识和创新能力。此外,我在课堂教学中的各个环节,考试和布置作业等各项活动中注重引导学生形成新的时间观念和效率观念,使学生养成了追求效益,节约时间的好习惯。

通过多年的初中思想政治课教学实践,使我深深地体会到只有我们遵循现代教育教学的规律,课堂教学贯彻面向全体,以教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则,激发学生的参与意识和求知欲望,努力培养学生的创新能力,才能不断提高课堂教学效率,将素质教育真正落到实处。