新课改下的英语教学之我见

蒋玉新

我们现在所采用的教材是新标准外研版的,是以任务型学习为基础,以学生为主体,以培养学生语言交际能力为目标的新教材。在三年的教学实践和教法探索中,我深深体会到首先必须更新教学理念,注重培养学生能力,才能真正达到新课改提出的要求。

一、教学不只是给予,更是启发心智

教学是给予即把规律性的东西教给学生,但教学若仅停留在给予的层面上,就不能实现能力的培养。因此,在给予的同时要尝试运用激发、期待等方式,唤起学生的求知欲。像英语《新标准》第三册13模块中的一些中外重要的节日教学,如中国的新年、端午,西方的圣诞节、感恩节等,为帮助学生更深刻地理解中西方节日的典故及其庆祝形式,我事先布置学生上网查找资料。我没有像平常一样通过启发以提问的形式要求学生回答,而是要求他们将上网所了解的信息以讲故事的形式讲给其他同学听。出乎意料,他们干得很出色。这件事提醒我,教师在教学中要大胆地给予学生信任和期待,把学生看作是具有创造性的生命主体。因此,在平常的教学中,要多尝试为学生提供探究的机会,给学生一些期待,通过较多的途径,让其尝试,体验成功。

二、教学不只是传授,更是放飞思绪

教学中,教师通过讲授来传授知识,这是最基本的也是行之有效的教学手段,但仅仅停留在传授上,教学就会枯燥、单调,从而失去艺术的魅力,使学生成了接收知识的机器。新课改的英语教学,就是要让老师充当“导演”,学生充当“演员”,在教学中想方设法放飞学生,鼓励学生利用自己所积淀的语言,展开理想的翅膀自由翱翔。新教材每个模块的Listen, Read and Write都离不开对学生想象力的培养。如围绕课文开展各种形式的交际活动、角色扮演、采访、调查等。因此我们教师要多吸收新鲜的东西,勤琢磨,敢创新,做学生心灵的朋友,乐于开启学生的思维,放飞学生的想象。

三、教学是解读,更应是点拨

新课堂应该是促进学生能力发展的课堂,解读是必要的,但若只一味地停留在解读上,无法体现新课标的理念,也就失去课改的意义了。因此,我们要尝试运用恰当的方法对学生进行及时的点拨。像每个模块的Read?鄄ing,我们不需对课文中的语言、语法现象逐句进行讲解与探究,而要重点指导学生对整篇文章进行分析。因此,教师应该从阅读方法、步骤、技巧及阅读任务上进行指导,鼓励学生积极参与,完全“释放”他们的情感——说出他们的所思、所想、所惑。问题让他们去提、去议,答案让他们去辨,结论让他们去探寻。因为在教学中结果重要,过程更重要。教师要当好课堂的组织者、引导者和促进者,让自己和学生在课堂中一同成长。

四、教学是说教,更应是呵护

教育学生就必然要通过传统意义上的说教、指点,但学生成天生活在干巴巴的说教与严格要求之中,会觉得枯燥乏味。假若我们尝试了解孩子的所思、所想,给予呵护,会比说教更具有效果。如我所教的一个三年级学生,他为了应付我布置的作文,总是随随便便地写几句,并且字迹潦草,但有一次他的作文写得很好,卷面也很整洁。尽管我知道他抄的是一篇范文,但仍给他打了鼓励性评语。此后,这个学生对待作文十分认真,再没出现抄袭的现象。可见悉心呵护学生的自尊这样一个不起眼的教学细节,却从此改变学生的整个人生。因此,从心灵里呵护学生,学生的潜能才能被极大地激发出来。

综上所述,我觉得,新课改中的英语教学,它既不是传统教学的翻版,也不是对传统教学全盘否定,而是在遵循教学规律基础上的新旧教法的融合与提炼。它没有固定的模式,而是因人而异的,它在不断的探索中产生,在不断的矫正中充实,在不断的充实中发展。

(责编 周侯辰 黄 晓)