英语教学实效性之我见

邓桂发

随着课程改革的实施,新的理念、新的教法使我们的英语课堂教学发生了翻天覆地的变化。课堂中热闹、激情、互动的场面比比皆是,然而其教学效果却不尽如人意。课堂教学虽然多了些新颖的形式,却丢失了宝贵的东西——“实效”。

实效性是课堂教学的生命,也就是教学的效益。主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么,如何提高课堂教学的实效性呢?我想从以下几个方面来谈谈:

一、提高备课的实效性

(一)备课,首先要研读教材

全国著名特级教师许汉说过:“备课,教师无疑应首先要钻研教材,在钻研教材中挖掘和丰富文本的内蕴和教学元素。”现在新教材的编写内容全方位地体现了英语的交际和运用功能,给教师和学生一个广阔的空间。教师要挖掘教材的意图,把握好教材的知识点,进而把教材教活。

(二)准确定位教学目标也是备课的重要环节

1.根据课程标准来确定教学目标

新课程标准中的英语课程目标是一个完整的科学体系,它对我们确定教学目标有明确规定。它分总目标和阶段目标,对词、句、阅读、习作等各方面都有明确要求,教师确定教学目标时必须符合新课程标准的要求。

2.根据学生来确定教学目标

“以学定教”,学生是学习的主体,教学目标的定位必须根据学生的具体情况来确定,包括学生的年龄特征和学生的能力、水平等。教学目标过高,课堂无法落实;教学目标过低,没有实在意义,这都会影响课堂的有效性。

二、精心进行教学设计与实施

(一)真正全面关注“三维”目标

现代课程理论和改革的基本理念是:能力发展是核心,知识、文化积累是基础,情感态度养成是灵魂,是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。三者相互依存,相互促进。课程目标都是从知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观这三个维度提出来的,三个维度相互渗透,融为一体,具有很强的整体性和立体感。三维目标是相互联系、相互渗透的整体,是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。因此,课堂教学应该全面关注三维目标,并将它整合于统一的教学活动过程之中。

(二)真正全面关注学生

1.关注学生课堂上的情绪和情感体验

在整个课堂教学过程中,我觉得不仅要关注学生的学习状况,更要关注他们在课堂活动中所表现的情感和态度。因此,在教学中教师要努力把微笑带进课堂,把表扬带进课堂,把信任的目光投向每一位学生,满足学生的表现欲,不轻易批评学生的活跃好动。巧妙应用激励性语言、动作、神态以激发学生的学习创新欲望,使课堂成为学生自由挥洒的天地。

2.关注学生的个性差异

在教学过程中,我们要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展,使每一个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域,从而提高教学的实效性。

3.关注学生的认知水平

每个学生都有才,通过良好的教育和训练,每个学生都能成材、成功,这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教学双方都要付出心血的过程。在这个过程中,认知水平还存在一定局限的学生,需要我们去关心、呵护,去尊重、引导。

三、有效的课堂评价

没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的动力。由此可见,让学生觉得我能行,给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。对学生在英语教学活动中的学习状况进行评价时,教师既要关注学生知识和技能的掌握,更要关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学生英语学习的结果,更要关注他们参与英语教学活动的程度、自信心、合作交流意识以及英语语言运用能力等方面的变化与发展。同时,对学生个体实施评价,要特别关注学生的个性差异,对评价结果的描述采用鼓励性语言,发挥积极评价的激励作用,激发学生的学习兴趣,增强学习英语的自信心,从而以极大的热情主动参与到英语学习中来。

四、多反思

有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考,既可以让自己品尝到教学成功的希望,同时又可以帮助我们及时纠正、补救、调节教学措施,从而努力提升教学实践的合理性,大大提高课堂教学效率。

总之,英语课堂教学的实效性是广大英语教师所共同追求的。有效课堂是一种理念,更是一种价值追求、一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流,引发更多教师对这一问题的关注、探索。

(责编 黄 晓 周侯辰)