英语教学不再“抱牛上树”

李英学

过去,我曾与在一起担任职业中学英语教学工作的同志谈论过本行的苦衷,大家都觉得报读职校的学生普遍对学习英语不感兴趣,对教师教学恰似“抱牛上树”的现状有共同的感受。

确实,“抱牛上树”并非是好差事,现实不仅不可能,而且还吃力不讨好。后来,我在英语教学中针对学生学习英语的思想认识问题及教师教学的方法方式问题,认真进行了研究和探索,终于找到了对策,收到了英语教学不再“抱牛上树”的效果。

职校学生普遍对学习英语抱冷漠态度的现状难免让人忧心。几年来,我从所任教过班级的学生问卷调查中,发现不少报读职校的学生错误地认为职业学校不需要钻研太深太高的文化知识,在校呆三年时间拿到一张毕业证书出去打工就“万事大吉”了,对学习英语认为是多余的事,因而拿起书本就感觉“头疼”。不少学生上英语课不是迟到就是借故请假外出,或在课堂上打瞌睡。在问卷调查中,70%的学生连简单的英语单词读写都很困难。加上这些学生对英语课产生厌倦和害怕老师提问的心理压力,导致他们对学习英语兴味索然。

为了消除职校学生对学习英语课程的低落情绪,改变英语教学面临的沉闷状态,几年来,我对英语教学采取了如下攻关措施:

一是千方百计提高学生对学习英语的思想认识,从正反两方面举例说明学好英语的必要性和重要性,反复说明英语是世界通用语言,我国实行改革开放,加快现代化建设步伐,必须吸收和引用外国的先进经验。中国要在世界民族之林中崛起必须善于运用“他山之石”,从社会经济各个领域争取尽快与世界接轨,否则,一切将成为空话。并从实际生活中向学生举例说明对英语无知而误用药物或由于“英文盲”而带来经济损失的事例,激发学生对英语学习的重视。

二是以情感人,在英语教学实践中实施“情感教学”。情感教育是“树人为本”不可忽视的教育要素。由于人与人生理、智力和个性不同,对外界的接受能力也有所差别。这就要求教育者必须善于因材施教,要以满腔的热忱,备课备到每个学生的心坎上。从课堂到课外,从书本到日常生活,处处贴近学生学习英语的具体实际,处处保持与学生打成一片的情感基础,为学生营造愉快的学习环境,用主动性和积极性把良好的学习心态引向英语教学的全过程。

三是运用多种生动活泼的教育教学方式,把教与学密切结合起来,点燃学生对英语学习的兴趣。在教学过程中,教师应考虑改变传统的以书本为单位、以教师为中心、以传授灌输为主要渠道的口头教学模式。在英语授课时,我充分运用现代化图文并茂的声像教学设施,如把电脑、幻灯、多媒体等设备引入课堂,贯穿于教学之中。这样,既增添了学生对学习英语的兴趣,集聚了课堂注意力的焦点,促使学生用英语进行思维,加深印象,强化语感,又使英语教学变得生动活泼。同时,在课堂中教师应尽量运用英语组织教学,开辟英语语言运用环境,提高学生用英语对话、表演、朗读、会话等身临其境的实用能力。

四是开展丰富多彩的“英语天地”课外活动。为了挖掘学生学以致用的英语学习潜力,我除了搞好课堂教学外,日常还注意给学生创造更多的运用英语的机会,如开展英语单词、书法、朗诵等各种实用竞赛,组织学生出版校园英语墙报,举办英语游园活动。通过开辟这些生动活泼的课外英语学习活动天地,学生学习英语的内在潜力得到了挖掘,个人长处得到了发挥,使他们加深理解和巩固了课堂上学过的知识,提高了英语读写技能,从而对学好英语倍添信心。同时,我还注意要求学生把课堂上学过的实用英语应用到日常生活和交际中去。

通过大胆的英语教学实践,我初步尝到了一些教学甜头。如今,我所任教的职校班级的学生对学习英语的认识普遍提高了,兴趣浓厚了,信心增强了。他们转变了原来“冷眼看英语”的偏见,自觉地把英语当成三年职业中学学习阶段中的一门必修课,决心把英语课程学好,用好。如在刚入学时,有的学生对学习英语的态度不端正,基础相对差,英语成绩往往拉了他们学习总成绩的后腿,通过老师耐心的启发教育,通过一系列良好的教学实践,他们进步很快,不仅能正常熟练地运用课本上的单词、短语,用简单的英语与老师、同学对话,节假日还可以用英语出版校园墙报;在春节晚会上,更能用英语进行艺术表演,受到老师和同学们的赞扬。

职业中学的英语教学要适应和推进职业教育的改革与发展,这是科学发展观赋予我们的光荣使命。教育改革,任重道远,为培养一大批服务于生产第一线的高素质的劳动者和实用人才,我愿作脚下一撮土,催长明日一棵棵参天绿树。

(责编 周侯辰 黄 晓)