问题教学法在英语阅读课中的运用

傅　晚

“问题教学法”就是教师在新课程实施中,通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题,提出问题,探寻解决问题的途径和方法,获得终身学习所必备的基础知识和基本技能,学会学习并形成正确价值观,从而完成教学过程的教学方法。

学生的思维过程往往从问题开始,在英语阅读教学中,教师要有意识地诱导学生质疑问难,把学生注意力集中到学习的重点、难点上,调动学生的思维,培养、锻炼学生的外语交流能力,调控课堂气氛,增进师生之间的了解和沟通,提高教学效果。

那么,怎样在阅读课中实施问题教学法呢?

一、提问要掌握好时机

1.在阅读课导入时,问学生一些与生活息息相关的问题或者有引导性的问题,能激发他们的好奇心,为授新课做好充分的准备。

2.在讲授课文的过程中,教师要根据 “初读感知→细读理解→精读品味”的阅读顺序和学生由浅入深的认知规律,指导学生掌握略读或粗读的方法。比如,首先让学生快速地阅读全文,掌握所读材料的主旨和大意,设计一些浅层性的问题。对于篇幅较长或信息较多的文章可以用图示法列出重要信息项目,再设计问题。对于文章中尚未弄懂的知识,比如生词、短语、句子、语境等,要指导学生根据上下文,并利用所掌握的句法、构词法和词汇,设计一些猜测性的问题;或是让学生辨认哪些细节在文章中没有被提及等。教师还可采用小组讨论争辩的方式来解决问题,培养学生分析问题和创造性解决问题的能力。

3.在课堂小结时,可以向学生提出一些分析、归纳性的问题以及评价型的问题,让学生联系生活实际对课文进行归纳,加深印象,巩固知识。

二、引导学生创设情景

高一上册Unit 1 的Reading,讲的是Chuck乘坐的飞机在太平洋上失事,他一人漂流到一个孤岛上,独自生存了五年后被救回人类社会的故事。我就给了学生情景:假想自己处于茫茫大海中的一个孤岛上,你最大的体会是什么?这时的学生表现很活跃。经讨论,他们一致认为,在孤岛上人最需要的是心灵的安慰,或者来自父母,或者来自朋友。这个情景的所用时间不是很长,但在Reading中,他们对Chuck和a volleyball这种不同寻常的友谊的理解,就会更深刻、更到位。

三、注意问题的有效性

1.问题的设置要从简单到复杂,循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心,也为下一步回答更难的问题打下坚实的基础。要有一定的思维空间,问题要能引起学生的质疑、探究,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和体验,那才有利于学生创新意识的培养和形成。

2.让学生大胆设问,或教师回答,或其他学生回答。教师放下“架子”和学生平等对话,通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考,不断总结归纳,把知识系统化。在如此民主、平等的课堂中,学生的思维和想象就如插上了翅膀自由飞翔。

四、评价的技巧——多鼓励学生

教师在提问时的态度应该是友好、和蔼可亲的,尽量使用委婉、友好的语气。例如:Would you please tell us...? May I ask you...?可以使学生消除恐惧,使他们更好地思考问题。学生不能回答出问题时,教师应该作提示,有耐心地引导学生思考,使他们悟出答案。对于回答出色的学生,教师应用“Well done. /Very good./ Excel?鄄lent. ”等鼓励学生再接再厉。学生答错了,应该安慰他们,可以说:Dont worry. / Never mind. I believe you will do better next time.

五、要加强自身教学基本功的锻炼

要使学生喜爱并投入参与教师提出的问题,教师自身的口语要清晰流畅,语调要做到准确熟练、生动形象,语言富于科学性、逻辑性、启发性、教育性。要达到这一高难度水平,教师的基本功训练也要从严、从紧。

苏霍姆林斯基曾说,一个人到校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明才智。真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。

(责编 周侯辰 黄 晓)