浅谈新课改对物理课堂教学的影响

张华明

【摘 要】新课改实施已有八年,它对课堂教学产生了深远的影响。教师在引入新课、课堂教学方法、多媒体的应用以及对学生的情感教学方面都产生了很大的变化,更多地运用探究式教学,重视学生的主体地位,使课堂教学效率有了很大提高,减轻了学生的负担。新课程改革给广大一线教师提供了更为宽广的舞台,教师应把新课改理念渗透于教学中的方方面面。

【关键词】课堂引入 教学方法 多媒体 情感

传统的教学强调教师在课堂教学中的作用,以教师讲解为主,学生只是被动的去听。所以,很多学生上课没有积极性和主动性,课堂教学失去了活力。新课程改革实施以来,对课堂教学提出了更高的要求。作为新时期的教师,笔者经常思考:新课程理念下如何让课堂教学充满活力,充分发挥学生的积极性和创造性,充分体现学生的主体地位呢?现结合自己的教学实践谈几点体会,与大家交流。

1.对课题引入的影响。新课改要求不但要“知其然”,而且要“知其所以然”,也就是说不仅要求学生知道物理中有这个概念或规律,而且要知道这个概念或规律是如何得出的。众所周知,“好的开始就是成功的一半”,吸引学生的最好时机就是在课堂的开始。新课改对课题引入的要求很高,针对不同的课型一定要采用恰当的方法。常见的方法有以下几种:

(1)介绍物理学史引入新课。任何重要物理现象、规律的发现,都有其时代背景。重视时代背景,用回顾物理学史引入新课,使学生经历基本的科学探究过程,就像当年科学家一样,去思考问题,发现新知识。这也正是新课标的要求。

如“电磁感应”一课的引入。通过前面的学习同学们已经知道,人们发现电现象和磁现象已有两千多年了。在这漫长的时间里,人们认为电就是电,磁就是磁,它们之间是没有联系的。直到1820年,丹麦物理学家奥斯特通过实验,发现了通电导体周围的小磁针会发生偏转的现象,才揭示了电现象和磁现象的联系,有人把这种现象概括为“电生磁”。既然电流可以产生磁场,那么,能不能反过来利用磁场来获得电流呢?也就是说,能不能实现“磁生电”呢?这在当时确实是一个十分吸引人的问题。然后介绍英国物理学家法拉第在1831年解决了这个问题。法拉第是怎样研究这个问题的呢?最后又得出什么结论?这就是这节课要研究的问题。

(2)讲故事引入新课。学生都爱听故事,根据教材内容的特点和需要,选讲联系紧密的故事片断,可避免平铺直叙之弊,收到寓教于乐之效。

如“机械运动”的引入,可以讲一则这样的故事:第一次世界大战期间,一名法国飞行员在高空2000米飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,飞行员以为是一只小昆虫,敏捷地把它一把抓了过来,令他吃惊的是,抓到的竟是一颗德国子弹。这时可以问学生,这名法国飞行员为什么有这么大的本领呢?什么情况下我们也能顺利抓住一颗飞行的子弹?

(3)借助生活中的常见现象引入新课。用学生生活中熟悉的事例来导入新课,能使学生产生一种亲切感,起到触类旁通的功效;也可介绍新颖、醒目的事例,为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。

如“摩擦起电两种电荷”的引入,大家在日常生活中会经历这样的现象:秋天晚上,脱掉身上的化纤或尼龙衣裤时,会发出“啪啪”的响声,甚至出现火花;女同学用塑料梳子梳头发,头发会随着梳子飘起来等等。这究竟是什么现象?产生这种现象的原因是什么呢?

(4)实验引入。物理是一门以实验为基础的科学,有很多物理概念和规律都建立在实验基础之上。用实验引入,学生容易接受也容易理解。使学生更清楚地意识到物理是来源于生活的。

如“变阻器”的引入。教师用小刀把铅笔剖开,拿出铅笔芯,并用干电池、小灯泡组成电路,将铅笔芯接入电路,将铜线绑在它的一端,使另一根铜丝在铅笔芯上移动,观察灯泡的亮度。灯泡的亮度怎样改变,为什么会这样变化?

2.利用恰当的教学方法。新课改强调学生学习要以实际生活中的问题为中心,重视学习过程,强调学生在活动中自己去做,自己提出问题,自己设计解决问题的方案,自己动手实践探索,自己解决研究中遇到的各种问题。这样在活动过程中,学生可以得到多个方面的锻炼,学习到自己主动获取知识的方法,从而培养自己的创新精神和实践能力。

(1)问题教学法。问题教学法是由教师精心设计问题,要求学生充当问题的解决者,学生通过研究和解决问题的过程,加深对概念和知识的理解,养成理解问题、分析问题和解决问题的能力,从而获得解决现实问题的经验。

如“影响电磁铁磁性强弱的因素”。教师问:“通电螺线管有磁性吗?”教师用它吸引大头针,学生观察现象。教师在螺线管中放入铁芯,再次通电使其吸引大头针,学生观察现象,从而引出电磁铁的概念。教师问:“电磁铁磁性的强弱可能和什么因素有关呢?”学生讨论,教师引导。教师问:“电磁铁磁性强弱与多个因素有关,同学们如何去研究呢?”学生回答。教师问:“实验数据表格应如何设计呢?”教师展示学生的表格,讨论其优劣。学生分析数据得出结论。

(2)实验教学法。实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。物理实验具有形象真实、生动有趣的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深。

如“升华和凝华”,在日常生活中,学生很少见到升华或凝华现象,即使生活中有这两种自然现象,学生也很难观察到。而在教材上只安排了演示实验,为了使学生对升华和凝华现象有一个深刻的认识,可在教学中将演示实验改为学生实验,并对实验方法加以修改,不用酒精灯加热,换用水浴法加热。这样做效果不但明显,而且不会击碎烧瓶。学生通过自己动手实验,加深了对升华和凝华概念的理解,再结合生活中的实例进行分析,学生对这两个概念就掌握了。

(3)小组合作法。在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境,引导学生分小组合作学习、共同进步既是提高课堂教学效率的有效途径,也是促进学生良好人际关系形成的有效途径。

习题课对学生来说是比较乏味的,在教学中针对一些开放性题目让学生分小组讨论,不但活跃了课堂气氛,加强了学生间的交流,而且提高了课堂效率。

3.突出多媒体的作用。多媒体在初中物理教学中的应用已经显示出了极大的优越性,随着新课改的实施,它的优越性必将得到淋漓尽致的发挥,其产生的教学效果是传统教学手段所不能及的。在教学中,要深入研究和实践,充分而又恰当地设计、开发和利用多媒体,扬长避短,将多媒体教学与传统教学方式融合在一起,使多媒体教学与其它教学手段有机地结合,优化初中物理教学,力求最大限度地提高效率,以达到提高课堂效率的目的。在物理教学中有些实验由于条件限制不能进行,就可以借助多媒体进行演示,加深学生对仪器的原理和使用的印象。如电动机原理的教学、交流电的产生等。

4.重视学生情感。学生是教学中活生生的个体,是学习的主体。学生的情感对教学效果产生很大的影响。因此,在教学中重视学生的情感,把情感投入到教学中,尊重学生,与学生和睦相处是非常重要的。教师的爱心会使学生对物理学科产生浓厚的兴趣,激活学生的求知欲望。让学生对老师产生崇拜,正所谓:亲其师才能信其道。