多媒体教学手段在中学英语教学中的运用

李广谦

【摘 要】本文结合自己近几年的教学实践,论述计算机多媒体教学手段在中学英语教学中的运用和意义。

【关键词】计算机 多媒体教学手段 英语教学

随着现代信息技术的飞速发展,计算机多媒体技术越来越多地被引入课堂教学。新的课程标准也由过去的注重语言知识的传授和应试能力的培养向重视语言实践能力的培养、学习兴趣的激发、有效学习策略的形成、良好学习习惯的养成等多元化的教学目标。转变教学内容也由单纯的语言学习向既学语言又培养学生文化意识,既学习科技知识又陶冶情操,既健全人格又培养人文精神和良好的道德。如何有效地把计算机多媒体技术和教学活动有机地结合起来,成了摆在我们面前的严峻考验。

一、计算机多媒体技术对课堂教学的意义

1.多媒体教学是现代化社会发展的必然要求。人们利用计算机技术,按照科学的方法解决教育过程中的问题,由此形成了一种新的教育技术,即计算机辅助教育。它包括两个方面:计算机辅助教学和计算机教学管理。计算机辅助教学是利用计算机帮助或代替教师的部分教学任务,向学生传授知识和技能的一种教学手段。这种教学手段为更多形式的交互式学习创造了条件。同时社会的发展对语言教学的要求也提出了更高的要求,语言教学将更注重学生的交际能力的培养。多媒体教学手段不仅在教学方法和培养目标上有了本质的改变,更为语言学习者的终身学习提供了方法上的指导。

2.运用计算机多媒体技术是英语课堂教学改革的方向。多媒体技术可以综合利用声音、图像、动画、文本等多媒体信息展示的功能,使教学内容丰富多彩,图文并茂,形象直观,化静为动,化难为易,使教学过程生动活泼,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,把课堂教学的主体由教师转向学生,更好地体现了新课程改革的方向。多媒体教学手段能增强课堂容量、提高学习效率、减轻学生的作业负担;还可以分解教学的复杂性,降低知识难度,体现因材施教的原则,及时反馈学习效果,巩固所学知识,提高课堂教学效果。

3.运用计算机多媒体技术在课堂教学中的优势。多媒体教学手段有助于形成新的教学模式,改变教师职能,形成以学生为中心的教学模式。在多媒体教学活动中,教师真正从知识的传播者转为学习的组织者、合作者和促进者,从而走出了传统的教学模式。多媒体技术的运用可以优化课堂教学,体现教师新的教学思想,增强教学内容的表现力,使教学内容丰富多彩,教学形式生动活泼,激发学生的好奇心和表现欲,化被动为主动,提高教学效率,节省课堂时间。

二、运用计算机多媒体技术优化课堂教学

1.创设情景,激发学生学习兴趣。兴趣出自好奇,是最好的老师,是学习的内在动因。教学形式的多样、新颖能吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。因此,我们可以利用多媒体技术,选择贴近生活、具有时代气息、与学生学习生活密切相关的材料、话题,制作图文并茂、形象生动的情景课件,使学生置身其中,激发他们学习语言的浓厚兴趣,引导他们主动学习,提高学习质量。比如在学习有关的动物的话题时,选择学生最喜欢的动物图片,如狮子王、蓝猫等,制作成动画效果,配以相应的声音,辅以多媒体的演示。当学生看到既熟悉又感兴趣的动物一个个出来时,他们的注意力一下集中起来,不知不觉进入学习的氛围,在兴奋的状态中接触并掌握新知识。以多媒体辅助英语教学活动,既能激发学生的学习兴趣,又能收到令人意想不到的教学效果。

2.化难为易,突出重难点。传统教学中,用语言往往难以解释抽象的语言知识,使得一些重难点问题不易解决。运用多媒体技术可以很容易地变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,从而降低学习的难度,顺利解决教学重难点。比如教学现在进行时态,利用GIF动画制作课件,就可以把抽象的讲解变为具体的情景,形象直观地展现现在进行时态的特点,降低知识难度,轻而易举地突破重难点。

3.扩大知识容量,减小母语影响。多媒体教学可以加大课堂上知识传授的密度,优化处理大量的图文信息,使抽象的语言直观化、形象化,减少母语在学习外语过程中的运用,从而降低母语的负面影响。它以图文信息的闪动、色彩的变化等动画效果,加强视觉和听觉的强度,提高教学效率。传统教学中一些无法用实物或图片表达的语言知识点,教师往往用更为抽象的语言解释,甚至不得不使用母语去解释。即使可以用实物或图片解释、展现的词汇和语句,也往往由于条件的限制,教师不可能每节课都准备有大量的教具。例如,在学习有关食物的话题时传统的语言教学难以解释pizza,hotdog,salad,hamburger等名词,甚至我们常见的一些蔬菜,如carrot,tomoto,potato,cabbage等,教师也不可能都准备齐全,抱一大堆东西进课堂。学生根本没见过的东西学起来当然枯燥抽象,难以记住。运用多媒体技术,配以相应的图片或影像,就能加深学生对语言和实物的直接联系,避免使用抽象的语言和母语解释,加深学生的印象,增强记忆效果。

4.提高学生合作学习和探究性学习的能力。新课程标准进一步提高了对学生合作学习和探究性学习的要求。多媒体技术的运用能够使学生针对学习中的疑难,通过自由讨论的形式进行探究,并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、对比,得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论,体现“学生主体”的教育思想,调动学生的积极性和创造性,培养学生的表达能力、合作探究能力和创新实践能力。

5.优化课堂练习。反复练习以巩固所学知识,这早就获得大家公认,形式单一的练习会使学生处于昏昏欲睡的状态。因此,在复习巩固时要有新颖的形式和巧妙的安排。利用多媒体教学手段可以很容易地解决这个难题。例如,在复习有关颜色的单词时传统的教学方法是让学生反复朗诵。我们用多媒体技术把这些颜色制成带指针的一个颜色盘,以游戏的方式旋转指针,指针指向哪种颜色就快速说出表示该颜色的单词,正确的给予鼓励。还可以看图填词、涂色、补全字母等形式练习。用多媒体随堂检测,既快捷又直观,既加深学生的印象,巩固所学知识,又能够提供及时的反馈。

总之,在语言教学中应该合理、适时地运用计算机多媒体教学手段,结合学生的特点,并充分考虑教材的内容,创设良好的语言学习环境,激发学生学习语言的兴趣,培养学生的创新思维和合作探究能力,解决语言教学中的一些实际困难,发挥教师的指导作用和学生的主体作用,指导学生进行更多、更优的听、说、读、写的综合训练,达到更好的教育效果,给现代教育锦上添花。