新课程改革中教师如何把握数学课堂教学

马建华

新课程改革中的数学课堂教学要求我们教师改变传统的教学模式,在课堂教学中应以学生为主体,教师在课堂教学中起有效指导与引导作用,这就要求我们教师集智慧与知识为一体,在教学中我们应注意以下几点:

一、备好课

首先,我们应熟悉教材,把握教材设计理念。其次,要分析学生已有知识水平和学习水平。其三,明确教学目标、重点和难点,根据课程标准、教材特点及学生实际,从知识与技能、过程与方法,确定教材目标。其四,充分利用教材资源,活化教材,整合优化教学内容。其五,根据教学内容和学生实际选择恰当的教学模式、教学手段。其六,根据学生学习水平的不同,选好不同的内容,不同形式的作业,最后形成课时教学设计。总之,课前要求教师备课时做到既关注教材,更关注学生,考虑不同学生会有哪些不同的思考,着眼于学生与教材的差距,做到吃透教材,吃透学生。

我们虽然备好了课,但它是师生互动的过程,在这个过程中可能随时出现新问题,教师应充当一个好的组织者,创造性地组织教学。教学活动是一个整体设计开放的过程,具体引导个性化的学习活动。

二、建立新的教学模式

数学课程标准中指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要模式,以学生亲自参与、自主探索活动为主要形式的教学基本模式是:情境引入——自主探索——反思交流——尝试应用。

1.情境引入。开始时的情境引入很重要,既要使学生知识、心理上做好准备,尽快进入学习状态,起到过渡铺垫的作用,又要起到组织教学的作用。在这个活动中教师可以设置一些问题,来激发学生参与活动的欲望,培养学生自主探索和合作的意识,利于学生生动活泼地、主动地、富有个性地参与到数学活动中,利于学生经历知识的形成过程,实现对数学知识的自主构建过程。创设教学情境是教学活动必不可少的部分,我们要充分认识,使其能真正地促进学生的学习活动,提高教学效率。

2.自主探索。教师首先要在内心里设计好学生参与观察、探索、合作、发现等的教学活动,让学生在教师创设问题的情境中去参与这些活动。这方面的关键是教师要按自己备课的设计意图,引导学生进行自主探索、合作学习。教师要把握好学生的具体情况,给予适当的帮助和指导,并选择学生中有价值的问题或意见和学生一起讨论和学习,使课堂成为师生互动、共同成长的场所。

3.反思交流。这个环节的主要目的是展示学生自己探索与合作学习的活动方法,分享他们学习成果,达成共识,形成比较科学的结论,完善学生的知识结构。

4.尝试应用。这是教学活动的最后一个环节,一方面要完成教材中的各道题目,结合所学知识编排设计一些开放性、思考性较强的数学问题,激励学生积极、深入的思考,使学生能综合应用知识解决问题。

总之,以教学方式的改革促进学生学习方式的改革,建立新的教学模式,努力体现新的教学观和学生观,努力提高教学质量,提高中学生的数学素质。