浅谈中职音乐教学中学生创新能力的培养

李　铭

摘要:中等职业学校的音乐教育有别于普通高中的教育模式,必须把知识、技能和发展智力统一起来,而创造力则体现更高的要求,更能促进学生的个性发展。以审美为核心的音乐教学,创造性是审美教育的重要特征。在教学中培养学生的创新能力,首先对教学内容和教学方法进行创新,其次要提高教师的自身能力,最后要在艺术活动中培养学生的创新能力。

关键词:创新能力 形式和手段 自身能力 艺术活动

基础教育阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的重要阶段,也是获取知识技能、培养创新能力、发展个性特长和全面素质的重要时期,作为中等职业技术学校的音乐教师在教授学生音乐知识的同时还应该注重创新能力的培养,为实现这一目标,要求每位音乐教师不断提高创新意识,在音乐教学中运用崭新的教学方法,并在实施音乐教学的全过程中注意培养学生的创新能力。

一、实施音乐教学的形式和手段要更新

中等职业学校的音乐课应有别于普通高中的音乐欣赏课,强调以音乐欣赏为主,其他音乐形式并存的教学模式,这就需要在教学形式和手段方面有所创新。中职学校的学生在学习能力、逻辑思维能力甚至学习动力等各方面都存在不足,为此,结合当前中等职业学校的学科特点,在培养中职学生的创新能力方面提出一些意见。

1.音乐欣赏与流行音乐相结合

职业学校的学生因为没有升学压力,大多存在学习主动性差、兴趣不高的现象,在一些学校的校园内随处可见拿着音乐手机,听着MP3的学生,可见流行音乐由于易于传唱,很受中学生的喜爱,如果将流行音乐引进课堂,就会为音乐教学起到辅助作用。例如:在欣赏莫扎特的作品时,我没有像以前一样先给学生讲述音乐家的生平,然后讲解乐理知识,最后按部就班地去欣赏作品,而是利用课件播放了一段台湾偶像组合SHE《不想长大》的MTV让学生观看,当音乐响起时同学们不约而同地注视着屏幕,原来课堂上很少抬头的学生也跟着一同观看,播放完音乐片段后向学生提问“这首歌曲的名字是什么?”同学们都能脱口而出,这时我又播放了一段莫扎特的《第40号交响曲》让学生听辨这两首音乐旋律的异同,学生回答“两首音乐的旋律有相似的地方”,这时我告诉学生“《不想长大》这首歌曲的主旋律其实就是来自于莫扎特的《第40号交响曲》,可见古典音乐离我们并不遥远”,经过这样的导入方式把流行音乐引进课堂,增强了学生听课的主动性和热情,自然也会跟着教师的逐层引导认真上好这节课。此外,我在讲授外国名曲欣赏时根据课堂需要适时地加入电影或电视剧中的音乐片段,注意古典音乐与现代生活的结合,最大限度地拓展文化艺术的视野,让优秀的流行歌曲走进音乐课堂。

2.音乐欣赏与职业性相结合

职业学校以学习技能为主,上音乐课时可结合不同专业特点进行音乐教学。形象设计班的学生有一定的绘画基础,在给这个班上课时先欣赏,再让学生根据对作品的理解画出意境。如:在欣赏贝多芬的《田园交响曲》时,我向学生展示了一幅美丽的山村田园风光图片,通过欣赏和老师的讲解,让学生根据对作品的理解发挥想象力,将自己理解的田园风光描绘出来,虽然学生的绘画水平有限,但欣赏课与专业性的融合既活跃了课堂气氛又能发展学生的创造思维,有利于加深对作品的理解。另外,在给外语导游班上课时根据他们擅长表演的特点,让其模仿音乐剧中的人物,自己编创课本剧或音乐剧,激发学生上课的兴趣和热情,这样一堂丰富而生动的音乐课既培养了学生的表现力和创造力,又发展了他们的个性特长。

二、教师自身能力的提高

1.语言的表达

一个合格的音乐教师除了具备专业知识外,还要以情感人,把教学内容演绎得淋漓尽致,恰到好处地使学生陶醉于音乐之中。如:我在教学生学唱《感恩的心》这首歌时以讲述一段有关母爱的故事作为导入,通过声情并茂的讲述创设出良好的课堂情景,学生带着对母亲的感激之情学唱这首歌曲,通过这样的故事导入,使歌曲更有形象性,让学生印象深刻,更加主动地投入到音乐课中。

2.舞蹈的运用

奥尔夫说过:“原始的音乐不是单独的音乐,它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。”在音乐教学中,教师除了有亲切温和的语言、动听的歌声,还应该具备一定的舞蹈基础,在进行律动学习时教师可以随音乐节拍进行简单的形体动作,学生通过模仿教师的动作产生律动,使学生感受到音乐节奏和欢快的情绪,有利于激发学生的积极性,打破课堂座椅的束缚,师生共同舞动起来。但中学生中大数存在怕羞的心理特点,这就要求教师要用富有感染力的肢体语言去鼓动学生的动,引导他们投入到音乐中来,改变单一的教学方法、枯燥的教学气氛,也可以发挥性地让学生做一些即兴表演,使身体律动跟上音乐的节奏,把学生分成小组,让学生自己设计动作,设计本组的队形变化等。

三、在艺术活动中培养学生的创新能力

目前,哈佛大学心理学家加德纳教授创立的多元智能理论已经在教育改革中得到强烈的认同。这一理论认为智力不是单一的,而是多元的。任何一个正常的人都在一定程度上拥有其中的多项能力。素质教育的实施,给学生提供了更多的个性发展,教育应该是“扬长”,不应该“补短”,必须为不同智能类型的学生提供更多的机会和宽广的发展空间。教师给学生提供自由创作的机会,使其更主动、更乐意学,正是培养其创新意识的最佳时机,在活动中寓教于乐。为此,针对职业学校文体活动较多的特点,我根据各班所学专业和兴趣的不同分成了各具特色的模块小组,如外语导游班分成表演小组和舞蹈小组;形象设计班分成绘画小组和服装表演小组;机电班由于男生居多分成合唱小组和街舞小组等,这些兴趣小组主要利用课余时间自己安排活动内容。由于兴趣小组的成立激发了学生的学习热情,会主动认真地上好每一节音乐课。教师利用课上和课余时间适时加以指导,鼓励他们大胆创新,编排自己所喜欢的节目,在每学期末的特长展示汇报演出中,各组把精心策划的节目为全校师生表演,表演形式均由学生自己设计,为学生搭建一个展示个性风采的平台,在艺术活动中勇于挑战自己,自主尝试和创新,让他们在艺术活动中体会到成功的快乐,对未来的学习和生活充满信心。

中职学校的音乐教育必须走出单纯传授知识和掌握知识的误区,以培养学生的实践能力和创新精神为主,要在实施音乐教学的全过程中鼓励学生的创新意识,采用多种教学方法和教学手段,在有意义的艺术活动中发展他们的想象力和创造力,要变“选拔适合教育的学生”为“创造适合学生的教育”, 为每个学生的未来发展奠定基础。

参考文献:

[1] 郭声健著,《艺术教育论》,上海教育出版社

[2] 麦曦著,《教学设计的理论和方法》,新世纪出版社

[3] 吴志宏等著,《多元智能:理论、方法与实践》,上海教育出版社

[4] (美)科恩哈伯等著,阎力等译,《学校中的多元智能:创新的研究与实践》,中国轻工业出版社