浅谈英语写作的方法与技能

李俊敏

培养学生的英语交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微。那么如何才能有效地提高初中生的英语写作水平呢?

一、加强基本功训练,牢固基础知识

1. 巧记单词,积累词汇

按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是:词——句——篇。“词”是基础,“句”是过渡或桥梁,“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高。这三个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学会运用词句,从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

书面表达需要一定的词汇量,学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此,要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词,使词汇量得到最大限度的复现。

2. 用词造句,连词成句

写作应从词句练起,记忆所学的词和词组,最好的方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如:若以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达,教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握:“I am good at.../ I enjoy... / I prefer... to... / I am interested... / I am going to ... this term.”教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌

握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。

二、研究考试题型,把握写作要领

1. 结合提示词,明确考查意图。所给提示词可帮助理解画面内容,也是组成句子的必用材料。有时还会给出起始句(这就给出了时态),学生运用正确的时态,运用所给或所学的词语,尽量运用熟悉的句型,适当展开联想,就能比较完整地表达出画面的意思。

2. 切忌堆砌词语、句子,注意运用适当的连词使句子流畅、连贯。

3. 注意书写的规范:大小写、标点符号等的正确运用。

4. 注意检查:单词拼写、语法、动词时态、语序、主谓一致等。

三、要处理好写作与基本技能的关系

1. 加强口语训练,促进英语写作

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”它也同样适合于英语写作。开始阶段我要求学生对几乎所有的课文进行背诵或复述,在此基础上改写课文。随着学生积累的句型越来越多,理解能力也随之提高,很多学生后来可以直接对课文进行改写,所以复述课文也就变得很容易了。另外让学生表演课文也是一个好方法:通过表演内化了英语知识,加深了对课文的理解,学生再把表演的内容写成剧本,又锻炼了写作能力,也可先写剧本再表演。写和说的能力互为促进,相辅相成。

2. 重视课文阅读,促进英语写作

没有大量的语言输入,要想培养出良好的英语语感是不可能的。只有在教师的指导下每天进行一定数量的阅读,持之以恒,久而久之,初具语感,正确遣词造句的能力得到培养,这是写出好文章的要素前提。同时让学生对阅读的文章进行缩写或改写,或概括大意,创造性地使用阅读材料,一文多用,培养多种能力,提高学习效率。所以阅读和写作之间也是相得益彰,缺一不可的。

总之,教师应根据新课标的要求,适应现代现实生活的实际需要,对学生进行写作教学引导,在教学过程中应从实际情况出发,对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练,充分体现学生的主体地位,帮助学生获得成功,并增加其自信心和意志力,培养学生的优良学习品质。