让作文批改成为师生交流的园地

江仕娣

摘要:作文批改能成为写法交流的阵地,成为思想交流的阵地,成为情感交流的阵地。何乐而不为?

关键词:作文 批改 师生交流

随着考试制度的改革,作文占据了中学语文的半壁江山。作文分数的高低直接影响着语文成绩的高低。但毋庸置疑的是,作文也是最令师生头疼的一件事。对学生来说,作文难写;对教师来说,作文难批。长期以来,在此种情绪的影响下,作文成了游离于教师和学生之间的“ 第三者 ”,成为语文教学的一个短板。其实,笔者以为,师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,促成师生交流的阵地。唯有实现“教师——作文—— 学生”三位一体,才能实现作文水平的提高。

一、让作文批改成为写法交流的阵地

高中生经过几年的写作训练之后,有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说,经过几年的写作训练之后,各种文体的模式套路已基本成型了,但有时一些具体的写法却把握不起来,明知这样写不妥,却又不知该如何修改,此时教师就应给予适当的点拨,引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次,为了训练学生的观察力与创新思维,我故意布置了一片老掉牙的作文题——秋天。其中有一个学生在作文自批中写道:“本文围绕秋天写了几处特有的景象,如秋天的晴朗与凉爽,秋天的丰收与繁忙,但又写到了秋雨中树叶的绿,似乎与要求不符,但这确实是我的所观所感。”而在互批中也这样写:“本文抓住秋写了不少景象,语言很优美,让人读后仿佛跟随作者走进了那温柔的绿巷里。但本次作文要求写秋,文中却出现了不少绿,好像给人以春天的感觉。”从学生的批语中可以看出,学生对此类作文的写法认识有误差,竟以为写秋天时颜色必是黄,而不能用绿。于是我在批语中写道:“其实,秋天写绿未尝不可,关键是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。例如,春天中的绿是新绿,夏天中的绿是墨绿,而秋天中的绿是黄绿,绿中泛出黄点。所以写景作文重点是把握住景物特征,把看似相似的东西写出与众不同来。”这一交流,既纠正了学生批改中的失误,又指导了写作方法,正是一举两得的好办法。

二、让作文批改成为思想交流的阵地

十七八岁的高中生,正处在人生观与世界观逐步形成的阶段,自以为是大人了,有自己的独立思考了,但对某些问题的看法又不免流于肤浅或片面。这在作文中很明显地体现出来。记得一次半命题作文“我再次感受到了——”,有个同学写的是“我再次感受到了虚伪的可鄙”,内容是前不久学校为迎接市教学规范化所做的某些工作。文中把为迎接验收,老师精心备课,学校全面打扫卫生等认为是虚伪,可鄙至极,表现出了极大的厌恶,措辞相当激烈。他在自批中写道:“本文抒发了自己的真情实感,很有一种一吐为快的感受,我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互批中这样写:“本文取材于实际,很有真情实感,但说话欠妥当,一个学生不应该用这种口气批评自己的学校,其实这一切都是为我们好。”看来,如何看待生活中的“反面素材”学生在思想上有很大分歧。于是我在批语中写道:“你能够抓住身边的事,善于观察,巧妙入文,抒发了真情实感很好。但我还希望你能深入地思考一下,将学校平时的工作和验收时的工作进行比较,是否这次工作是彻底的虚假?难道老师平时就没精心备课?学校平时就不打扫卫生?总之,我们应该学会全面深刻地去分析某一现象,而不能简单地把一事物定为好或坏……”那次作文之后,我曾作过追踪调查,我发现那个学生的思想认识已渐趋成熟,待人接物也较缓和了,一次贴心的评语交流,使其免于思想上误入歧途,我很感欣慰。

三、让作文批改成为情感交流的阵地

高中生受生活实际和阅读范围的限制,作文取材较窄,纯粹胡编乱造就会漏洞百出,所以学生作文选材应多围绕身边发生的事或亲身经历展开。尤其要强调学生作文“说真话、抒真情”。在学生作文中常会发现一些问题,比如一次生物老师向我反映说某个学生像有心事似的,一节课什么都没听进去,提问时一问三不知,不知怎么回事。这答案竟让我在作文中找到了,那周的作文话题是“选择”,从文中显示出她收到了男生一张纸条,正不知该如何选择。文笔极端细腻,心情异常矛盾,直至最后也没下定决心,甚至还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然,这是高中生常见的早恋现象,这种事不谈,学生面临彷徨,很有可能走上弯路;面谈,又会引起学生心理的恐慌,让其无地自容。于是我便借作文批改进行了一次旁敲侧击的教育:“看得出来,文中的主人公正经历着一次痛苦的煎熬,别的不说,但是一张纸条就已搅得她睡不好觉、听不进课了,以后还会怎样呢?早熟的果子虽然好看,却是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地呢?”下次作文再交上来时,我发现了 “月亮不再昏暗,星星不再眨着迷惑的眼睛,主人公的脚步也坚定了”, 我心中的那块石头也落了地。这样一来,既避免了面对面的尴尬,又有了“润物细无声”的功效,何乐而不为?

其实,这样的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通,更是满足了学生对作文的期待心理,因为自己的作文能够引起别人的共鸣,这样会大大激发学生的写作兴趣。有了方法,又有了兴趣,尽快提高学生的作文水平就不是一件难事了。

参考文献:

教育部师范教育司编,《教师专业化的理论与实践(修订版)》,人民教育出版社,2003年版