浅谈中等职业技术学校的素质教育

摘要:文章从素质教育本身出发,联系技校的办学实际,从技校的发展方向、教师素质、学生素质与评价、校园的精神文明建设和学制等方面,对技校实施素质教育提出了相关建议,以践行技校的素质教育。

关键词:素质教育;发展方向;学生评价

中图分类号:G712文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)20-0133-03

素质教育的理念如今已经越来越深入人心,基础教育阶段进行了很多的素质教育尝试,取得了相当多的经验与教训。职业技术类学校的素质教育研究也在蓬勃发展之中,但是由于职业技术教育的发展在基础教育围着“高考指挥棒”转和普通高校连年扩招的夹缝中艰难进行,举步维艰;生源的数量和质量与普通高中的相比,也处于劣势。故而社会上对职业教育有“二流的教育,次等的选择”之说。特别是2008年全球经济危机以来,技校毕业生的就业更是不容乐观。提高技校的办学质量,培养更加优秀的专业技能人才应该是我们技术类学校的生存之本。所以,在技校内进行素质教育的研究与尝试是非常有必要的。

一、解读“素质教育”

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育主要是上个世纪90年代针对基础教育阶段出现的学生负担过重、应试教育等一些问题而提出来的。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要,其基本特征有以下四个方面:

(一)全体性

素质教育的着眼点在于面向全体适龄少年儿童,促进每个学生的发展。因此实施素质教育,必须淡化选拔意识,强化普及意识。

(二)全面性

素质教育要求全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理等方面的素质,使学生学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美。实施素质教育就要使受教育者在德、智、体等方面全面发展,形成包括思想品德、知识技能和身体心理诸方面的要求合理的素质结构,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

(三)主动性

素质教育强调以学生为主体的发展。首先,素质教育注重开发人的智慧潜能,唤起学生主体意识,发展学生主体精神,帮助学生形成自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生态度,促进学生生动活泼的成长。其次,素质教育更重要、更本质的是把学生作为生命体。它指导学生怎样做人,注重形成学生的独立人格、精神风貌和精神力量,注重发展学生公民意识、现代意识和思维方式,注重学生非智力因素的培养。再次,素质教育将人的发展和社会发展统一起来,使人的培养更适合社会发展的需要。

(四)差异性

素质教育承认人与人之间的差异性。我们的教育必须面向全体学生,使全体学生在各自的基础上得到相应的充分发展,这就要求在教育的过程中必须遵循因材施教的规律。

素质教育的基本内容包括:思想道德素质教育、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育和审美素质教育。素质教育所包含的各方面内容绝不是孤立存在的,而是互相联系、互相渗透、互相促进的整体。素质教育的基本原则有主体性原则、全体性原则、全面性原则、基础性原则、普遍性原则和发展性原则等。

素质教育的这些基本理论虽然是针对基础教育阶段而设的,但是由于其抓住了人的身心发展规律和教育的基本规律,所以也适用于职业技术教育。

二、对技校素质教育的建议

(一)正确认识素质教育的实质内涵,明确今后技校教育的发展方向

时下,有些人把素质教育要培养的“素质”看成是德、智、体、美、劳等全方面因素的简单相加,认为每一个学生都应该在这些方面达到相当的程度,才算完成了素质教育的任务。事实上,这种想法是错误的,也是不现实的。人的能力是有差别的,就如伸出来的手指一样,有长短粗细之分。笔者认为素质应该因人而异,就如同天赋与潜力一样。教育的目的是提高学生的素质,就是要将每个学生的优势发挥出来,将学生相对较弱的潜力通过教育与锻炼得到发展与巩固,使每一个学生都获得成功,体验到成功的乐趣。特别是“当今世界,教育观正在经历着一场深刻的变化。教育的空间范围已由学校扩展到家庭、社区乃至工作场所;教育的时限已由在学校学习,延续为每个人的一生,正所谓‘活到老,学到老;教育的目标不再仅是培养少数的‘精英,而是能否为各种不同潜能的受教育者提供平等的、能最大限度地开发自己才能的机会和途径,把成才之路铺在每个人的脚下。”

也有人认为,素质教育就是将学生培养成为能找到工作并能胜任工作的人才。在劳动还是谋生手段的今天,接受教育使自己成为社会需要的建设者已成为绝大多数受教育者的共识。因此所培养的学生能否工作,特别是能否胜任工作已成为人们评价学校教育质量的一大标准。“素质教育不仅不是应试教育,而且不是就业教育或专门定向教育。素质教育不仅注重学生现在的一般发展,不仅重视学生现在一般发展对于未来的发展价值和迁移价值,而且重视直接培养学生的终身自主学习能力和自我发展能力,要让学生学会学习,学会发展。”

有位教育家总结数十年教育工作的经验时说,“人人有才,人无全才。扬长避短,人人成才”。作为职业技术学校的素质教育,就是要培养学生的思想道德素质能力、文化科学素质能力、身体素质、心理素质、审美素质等才能和专业职业技术才能,提高学生的学习能力、创新能力、创业能力、交往与合作能力。除了教会学生专业的技能知识以获得一技之长以外,还要让学生掌握以后继续学习的能力,改变传统职业技术教育的终结式教育观念,树立终身教育和素质教育的理念,按照社会和市场对人才的需求来制定技校的教育规划,紧扣国家“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”的教育发展思路,明确今后的发展方向。这样才能在竞争激烈的社会中为学校谋得一席之地,为学生以后的长期发展奠定坚实的基础。

(二)提高教师自身素质,提高学校的教学质量

提高教师自身的素质,除了要接受专业的师范教育以外,还要在本专业内有较大的优势性成就,也即“双师型”教师队伍的整体素质要提高。传统的教师观念认为教师必须是有“一桶水”来教学生的“一碗水”,教师就是学生学习中的“传道、授业、解惑”的智者。在信息变换和交流如此之快的现代社会,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”的情况比比皆是。所以教师教学生的传统形式和传统权威受到了时代的冲击,教师自身的素质必须提高。

首先,在教师的培养与任用上,要严格按照新时期教育的规律和学生的身心发展规律,培养出高素质的教师队伍;做好在职教师的培训与再教育工作,按照终身教育的理念和要求,促进教师专业技能与再学习能力的可持续发展。充分认识到每一位教师的优势,放大其优势的功用,做到对人才的“知人善任”和“陈力就列”以“人尽其能”,减少人力资源因滥用而造成的浪费。

其次,加强教师的基本功训练。在平时的工作中加强教师的教学能力,在说课、撰写教案、班主任工作、课堂教学组织能力、突发事件处理能力等方面加强对教师的培训与考察。对教师的基本功训练,贯穿于学校工作的始终。我校在这些方面成功的做法是:学期初对教师的教案进行检查,并组织各系部的相关人员进行教案评比,奖励优秀与批评落后齐头并进;每个月都要求教师进行钢笔字练习,对教师的钢笔字进行检查、评分,并提出宝贵的改进意见;学校的教学主管部门对各系部的日常教学进行不定期的检查和巡视,从各教研组、各系部到教务处,都有这些方面的工作要求,以便能及时发现问题和解决问题;每个学期教师都要上至少1节公开课,届时全校的各个部门的任何一位教师都可以前往听课,听课结束后会对教师的教学情况进行评价。除此以外,还有每学期一次的学生对教师的满意度测评,来对教师的教学进行更大范围、更直接的调查。

再次,在教学方法上,慎用以往的教师讲学生听、教师给予学生接受的传统方法,努力调动学生的积极性,使学生充分融入并参与课堂教学,发挥学生的主体性和教师的引导性作用。素质教育必然是学生主动参与教学的教育,这就要求教师要充分调动学生的学习积极性,让学生在适当的教学活动中学到学习的方法和相关知识。所以,教师要研究相关的教育理论,组织科学的教学活动,安排学生高效率地参与其中,并就活动过程中学生的表现和问题进行适当的点评。其中,教师的点评也要注意用语的讲究,鼓励学生的要达到鼓励的效果,批评教育的也要达到惩前毖后的效果。当然,这些说起来简单,真正要能达到预想的效果,是需要长时期的磨练与尝试总结的。

(三)改革对学生的评价体系,促进学生素质的全面健康发展

实施素质教育与以往的应试教育相比有了较大的改变,所以传统的学生评价体系也就不能完全适应新形势的发展需要。如何界定学生的学业成绩、技能成绩、思想素质状况和学生的其他成功体验等对学生成长的意义,这些都需要重新思考,重新评估。当前有人曾提出,实施素质教育就应该取消考试。人们也在思考:考试应不应该取消?如果取消了该如何考察学生的学习状况?如果不取消,那又该考什么?怎么考?还有没有第三种乃至第四种选择?

笔者个人认为,对学生的评价应该紧扣学校的教育目标和办学理念,瞄准社会和市场需求,将量化考核与过程性评价结合起来,注重对学生的世界观、人生观和价值观的教育;将学校考核与劳动部门认证的职业等级和社会认可的学历相挂钩,激发学生学习的积极性和主动性;鼓励学生参与学校和社会举办的各类比赛活动,既关注校内又采取走出去的策略,在社会更大的舞台上展现自己的实力,发现自身的不足,激励学生积极进取;学校的考核真正做到每日、每周、每月、每学期都有检查和考核,在动态的连续性的评价中发现学生身上的各种优点,力争做到对学生的评价全面、真实和准确……这样,从内容到形式,对学生进行全方位的比较科学的评价。

(四)加强校园精神文明建设,为学生素质的健康发展创设良好的校园氛围

校园内的文化氛围和人文素养,直接影响到学生的学习心理和学习状态。尽管当前各个职业技术学校已经做出了很大的努力来营造健康和谐的校园文化氛围,但是可以明显地看出校园内的暴力现象、抽烟、谈恋爱乃至造成不良后果的现象仍然屡见不鲜。关于技校的校园文化,一直以来是各个技校头痛的事情。毕竟技校的生源质量不高是个事实,这直接影响了校园风气的类型。所以,加强校园精神文明建设必须改变以往的从学校的角度提出相关的校风目标方案。必须关注学生的实际,从学生的现有状况入手,针对学生群体中存在的问题,采取有针对性的措施,从严处罚恶劣现象,从重处理校园违法违纪事件;当然也要恩威并施,对好的现象一定要加以表扬和奖励。同时,对于校园精神文明建设的这一系列措施还必须要持之以恒,一以贯之。这样,既能让学生在日常的学习生活中知道哪些是可以做的,哪些是不能做的,哪些是鼓励做的,哪些又是提倡做的,又能让犯错误的学生从惩罚与批评教育中明确改正的方向,还能让其他学生从中接受校园文化教育,最终在全校形成一股积极向上的合力。

(五)施行弹性学制,给学校和家庭双解放

很多学生家长为什么不愿意让孩子选择上技校呢?其中的原因是多方面的,从家长、社会的角度来看,上高中考大学是一条光明大道,正所谓“万般皆下品,唯有读书高”,而上技校是一些人上高中无望、万般无奈之后的选择。特别是现在的招聘市场上用人单位的选人条件中,几乎都有关于大学本科或大专学历的要求,认为技校毕业生的学历层次上不得台面,会影响企业的整体形象。从技校本身来看,“职业技术学校办学模式相对比较单一,缺乏职前与职后的有效沟通;专业设置和教学内容与经济技术的发展有所脱节;课程在相当程度上还是终结性的,服务于学生的第一次就业,使学生缺乏发展和适应变化的能力。”修学年限比较长,短则3年,长则7年,这就给学校和家庭制造了双重考验:学校开设的课程能不能适应3～7年以后的市场需求?家庭让孩子选择的专业在3～7年以后会给孩子的职业生涯带来什么样的帮助?学校和家庭双方的投资能否收到预期的回报?再者,技校在关注专业知识的同时,也会面临基础学科教学质量的尴尬问题:花费两到三年的时间学习一套成人高考的教材(该教材分为语文、数学、英语三科,附有练习题和答案,适合学生自学),每年按常规应该有期中和期末考试,均为闭卷。因为进技校学习的学生大都是三科基础都比较差,而且平时的学习也比较懒散,主动性不高,所以即使是这样的教材,学生学习起来也是困难重重。最主要的问题是学生的积极性主动性不高,学习兴趣低下,故而学习效率持续偏低,自然最后的考试成绩也不会很好。这样就给课任老师带来了很大的难堪,学校也会背上教学质量差的黑锅。

可以尝试实行弹性学制,主要是将学生分流:有意愿接受高一层次学历教育的,分配至成人高考班;有单纯的专业学科意向的,进入技校相关班级,接受专业知识和基础知识的学习。同时将为成人高考作准备的这几年学习时间,分给专门的培训机构,实行单独教学,或者由学校的专门培训部门单独教学、单独管理。这样在一定的时间之内,既能让学生学习目标集中统一,又能统一管理;既能减轻技校在承担专业教育的同时还要负担基础教育的重担,又能提高学校的办学效益;最为重要的是,将学生学习基础知识的时间进行合理规划与分配以后,不仅有利于形成良好的学习氛围,而且还能节约一到两年的时间成本,以及节省学生家庭的教育投入。如此家校生多赢的结果,何乐而不为呢?

(六)以校企合作为契机,狠抓学生的素质教育

中职学校在与企业合作方面具备独特的优势,应该鼓励更多的技校和企业进行合作。我院在这方面做得还是比较有效果的。我院充分利用本校的专业优势,和国内外许多家教育机构和企事业单位建立了合作办学关系。先后有德国中小企业联合总会职业培训中心、现代(江苏)工程机械有限公司、德国法尔茨手工协会、世界500强企业博世贸易有限公司、深圳威宁达有限公司、常州公共交通集团公司、常州宝尊汽车销售服务有限公司、江苏万帮明都汽车有限公司、江苏天和工程机械有限公司、常州仁永动画制作有限公司、常州市万事达汽车有限责任公司、北京现代汽车、全球500强企业——化工巨头德国巴斯夫公司等十几家单位与我院建立了合作办学关系。一方面利用我们的专业师资队伍、学习场地、教学管理等为他们和社会提供高质量的技能人才,一方面向我们输出教学硬件设备,辅助教学。如现代(江苏)工程机械有限公司捐赠我院工程机械系价值20余万的实习设备等。

我院紧紧抓住这次机会,把学生作为教学活动的主体,在日常教学中充分发挥学生的动手能力和团结协作能力,边教学边实践,产学研相结合。通过自制教具、技能比赛、顶岗实习等活动,调动学生的学习积极性主动性,在活动中发现学生身上的优缺点,适时给以鼓励和指正,将学生的能力和素质最大限度的给以挖掘和培养锻炼,在实际的教学中切实推行素质教育。

三、结语

关于中职技校的素质教育研究已经有了相当多的理论成果,关键在于各个技校如何在日常的教学活动中切实推行,如何在实践中发现契机,在培育素质型专业人才的同时,提升自己学校的综合素质。在职业技术学校推行素质教育,对于我国这样一个人口大国来说,是利在当代,功垂千秋。试想,如果将基数如此之大的人口资源转变成人力资源,那么,这么多的人才对我国的发展将会产生怎样巨大的推动作用啊。当然,素质教育的道路还很漫长,我们且前行且探索且总结。

参考文献

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作者简介:汪达俊,女,河南商城人,常州交通技师学院助理讲师,研究方向:教育管理。