初高中英语教学衔接浅谈

梁雪肖

【摘 要】在英语教学中,初高中英语教学衔接有至关重要的作用。本文分析了影响初高中英语教学衔接的因素,并从教学策略及学习策略两方面浅谈搞好初高中英语教学衔接的对策。

【关键词】 初高中英语 教学衔接 教学策略 学习策略

高中一年级是中学阶段承前启后的一年,在以往的教学中都会出现这样一个现象:高一新生入学时不少学生对英语学习充满信心,可没有多久,部分学生入学时的信心全无,斗志锐减,甚至有学生怀疑起自己的能力,继而产生消极的学习情绪,有时甚至对其他学科产生负面影响。这一现象给英语教学提出新的问题:初高中英语教学衔接的问题。

初高中英语教学衔接不自然的因素有:

1.教材深化

2.教法差异

初中英语教材内容形象直观,知识单一,题型简单,课时较充足,因此课堂容量小、进度慢,对一个词汇、句型、语法点有较多时间练习或巩固。而大多高中教师为了适应高考应试需要,有意识地将使教学起点以高考需求为参照,增加了教学内容和难度。原本高中英语教学任务重、课堂容量大、抽象概念多、语法现象复杂、进度快,没有充足的时间进行大量练习,且教学目的由培养学生掌握基础知识转向了培养学生的语言能力,所以高中教师侧重对各个知识点精练,讲究系统知识的学习、归纳,引导学生举一反三。

3.学法不同

初中英语学习中,学生的依赖性强,以机械记忆和练习为主。学习是被动吸收式的,且习惯于老师全面而详细的讲解,不善于发现归纳,习惯于老师教读生词,习惯于老师对作业全批全改,看重分数,不注重及时纠正错误和反思。而高中英语学习由于内容多、层次深、抽象概念多,要求学生勤于思考、善于归纳总结,且主动学习吸收。

4.初高中英语试题范围和形式不同

初中试题立足于课本和有限的教学资料,题型简单,只要对课本熟悉并通过一定练习,一般考试成绩都较理想。而高中试题强调与高考接轨,范围广,难度大,学生须在课本的基础上具备大量课外知识,具有逻辑思维、分析、判断和归纳能力。

一、 初高中英语教学衔接的策略

1.采取合适的教学策略

(1)抓教学四要素

①教师应根据新课改的精神,实现角色转变。课堂不再是教师的舞台,学生才是主角。除了一定的知识讲解,教师更重要的是教会学生学会如何获取所需的知识,学会如何运用工具和处理信息,从而实现教是为了不教。

②在学生方面,教师应了解学生的学习基础,依此制订教学计划和落实教学要求,突出教学的针对性。

③在教材方面,高中教师应了解初中教材,做到初高中教材的融会贯通,这是初高中英语教学衔接的基础。

④在教学方法上,教师应钻研教材大纲,把握教学的起点和难度,采取“起点低,分层次”的方法,将教学目标分成若干递进层次,逐层落实;教学速度由慢到快;知识导入由已知到未知,由浅到深,帮助学生温故知新,缓解学习坡度,分解知识难度。课堂教学应大力提倡小组合作的教学模式,通过师生或生生互动、合作等方式来消除学生的害怕心理,充分调动学生参与,积极完成教学任务。

(2)激活学生非智力因素的策略

①让学生明确学习英语的重要价值。随着世界全球化的发展,英语已成为一门国际语言,而掌握这一国际语言已成为21世纪人类的必然。因此,应鼓励学生树立远大理想,为把自己培养成一个出色的跨世纪人才而努力学英语。

②正确运用肯定和奖励的评价方式。教师应对学生日常学习过程中的表现,所学到的知识及学习反映出的态度、情感等方面做出肯定的评价,激励学生学习。而奖励能促使学生努力向前,使学生有成就感,增强自信心。

③采取适当的竞争方式。适度的竞争可以激发学生学习的热情。竞赛的方式可以是自己和自己竞赛,争取成绩一次比一次好,不和别人比,只求自己有进步;也可以是暗中选某一同学为目标,和他在学习上竞赛;还可以是集体竞赛方式等。竞争方式多样化,但要鼓励学生互学互助,发扬团结协作精神,最大限度减少竞争的负面影响。

④建立互尊、民主、平等的师生关系。

2.着力学习策略的指导

(1)在教学中贯穿学法指导,使学生能自己发现问题,自己解决问题。

(2)在教学中注重学生自学。让学生在讨论的基础上达到掌握知识的目的。这种自主学习不但能使学生学习过程有效,且使学生本身主动而自信。

(3)指导学生学会自由学习。自由学习是指不局限于教育框架,不限于几本教材,在开放的环境中自主地选择学习内容。21世纪是信息化的时代,当各种信息扑面而来时,我们必须学会选择,学会思考,学会广泛而有效的汲取。

(4)指导学生学会自我评价。学生要学会学习,就必先要学会自我评价、自我调节和监控。通过对学习的行为——学习过程、方法和效果的分析,学会学习策略,并运用学习策略自主地确立学习目标,制定学习计划,选择学习方法,培养发展元认知。

初高中英语教学的衔接,并不只是教材的转换与知识的增多,它涉及教师、学生各个方面的因素。我们英语教师只有认真学习《新课标》,领会其精神实质,通过教学活动不断摸索,才能找出适合自己的教学方式,才能使英语教学活动顺利进行。

参考文献:

[1]范伟.小学初中英语教学衔接策略探讨. 中小学英语教育,2004,(4)

[2]国家教育部.英语课程新标准.北京师范大学出版社,2001

[3]王笃勤.英语教学策略论. 外语教学与研究出版社,2002

[4]鲍正洲.授之以法,教会学习.中学外语教与学,2003,(11)

(责编 周侯辰 黄 晓)