校长要致力于生成“学校表情”

曹文平

当我们走进不同的学校,往往有不同的感觉,这种不同的感觉来自教师和学生的气质。这是一种说不出而又能切实感受到的,也可以说是学校的氛围或风气。这种感觉是学校最具个性、最接近永恒的“文化标识”,来不得半点修饰和掩饰,它永远敞开着真实、自然、生动,它把学校最深层的秘密都悄悄地透露给了你。这,就是“学校表情”。

“学校表情”是学校风气的真实体现,是学校精神文化的自然流露,是学校文化的核心和深层表达,它聚集了学校文化的内涵、凝练了学校文化的意蕴、彰显了学校文化的意义。作为一校之长,就应该致力于“学校表情”的生成,努力建构生动而又深刻的学校表情。

一、实施人文管理,努力生成民主平等、个性张扬的“学校表情”

学校管理的最高境界就是人文管理,但学校管理的制度与措施,要为学生和教师的发展而制定和实施,才能被全体师生所接受,才会在长期的共同实施中积淀为学校表情。走进浙江名校上虞春晖中学,你就会感受到学校处处洋溢着生命的光彩。学校自定学则,自选教材,民主治校,学生自由、自动、自律,学得生动活泼。“人格自尊、行为自律,学习自主、生活自理”的办学思想虽历经80多年,还葆有鲜活、旺盛的生命力,这正是春晖创始人对教育主体“人性化”的深刻把握。绍兴市鲁迅小学从“人本”教育出发,创建了“选择”性学校文化,实践出一个尊重学生个性的、开放的“教育超市”环境,让学生获得充分的教育自主选择权。在该校可以看到学生选择教师、班级、课程的景象,可以感受到一种尊重个性、引导兴趣的“选择”性学校文化。自由活动时间,有学生在教室里画国画、做手工、说英语、拉小提琴,有学生在操场上跳芭蕾、做体操、吹鼓号,人的个性在这样的文化氛围中得到淋漓尽致的张扬,学生的脸上洋溢着自信的神情。

因此,作为学校管理者,在学校管理中应努力秉持“以人为本、民主治校”的管理理念,用尊重、欣赏的心态管理教师,用佩服、激励的目光看待教师,善于赏识教师的教学特长和教学技能,赏识教师的教育理念,赏识教师的爱生之情和工作责任心……让教师感受到自己的价值,感到工作学习的愉快,让成功的喜悦时刻挂在教师脸上,那么教师也就会用同样的心态来发现学生的长处,促进学生的健康成长,师生的脸上就会写满成功和自信。我们学校在管理中牢固树立“学校以人为本、校长以教师为本、教师以学生为本”的人本管理理念,以人文的环境、人文的管理、人文的教师共同实施全方位的人文教育关怀,用心地去观察、发现、对待其间的每一个环节及至每一个细节,哪怕修一组精美的景点、搞一次生动的沙龙、写一份亲切的贺词、说一句体贴的话语、给一个会心的微笑等,都努力凸显人文化管理的光彩,造就一个学校关心教师、教师热爱学生、学生尊敬教师、教师支持领导的融洽环境,使民主平等、个性张扬的神情挂满师生的面颊。

二、把教师放在第一位,努力生成勤奋进取、自豪幸福的教师表情

我们也常说,百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。一个学校能否发展壮大,最关键的是看这所学校是否有一支高素质的教师队伍。校长的职责就是让每位教师成功,让每位教师的价值得到提升,这是学校管理的最高境界。从学校层面来讲,如果所有教师都成功了,那么学校就能成功。校长只有把教师放在第一位,让教师与学校同步成长,才能实现双方的“共赢”。

校长树立了“教师第一”的思想,教师自然就拥有了“学生第一”的心态。当代教育名家、北京十一学校校长李希贵就曾提出“学生第二”的办学理念。他认为,人是学校可持续发展的最宝贵因素,校长应该树立“让每一位教师在学校这个大家庭里幸福快乐地成长”的管理理念。他努力营造和谐的教育环境,给教师搭建奋飞的舞台,让他们展翅飞翔。他经营的学校和谐之风弥漫于校园的各个角落,而教师也为能在具有这样一种管理理念的校长的带领下努力工作感到自豪、幸福。

作为学校管理者,在学校管理中就应努力发挥学校每个人的智慧,激发每个人的工作热情,以最佳组合实现学校办学目标。我们学校就注重从满足教师的专业化发展需求出发,鼓励教师读名著、学名师、成就自我的教师专业成长,对教师实行专家跟近指导,安排教师到名校挂职锻炼,对新老教师实行“捆绑式”评价,为教师专业化成长搭建广阔的平台,使广大教师找到了自己成功的价值坐标,教师的成就感和幸福感也油然而生。

三、以学生发展为宗旨,努力生成生动活泼、主动发展的学生表情

学校教育的最终目的是为了促进学生的发展。早在是世纪60年代,毛泽东就提出了让学生“生动活泼、主动发展”的教育思想。叶圣陶先生也认为“教育的最终目的在于学生能自学自励,出了学校,担任了工作,一直能自学自励,一辈子做主动有为的人”。要实现这一目的,就必须加强学生的自主教育。山东的杜郎口中学、江苏的洋思中学等一些名校的成功经验也告诉我们,培养学生的自主管理意识和自主学习能力,是名校走向成功的不二法宝。

我们学校从培养学生自主学习愿望和习惯入手,注重规范和指导,培养学生自主学习的能力。在教学中做到:课本让学生读,思路让学生找,疑难让学生问,问题让学生答,规律让学生寻。而教师主要在点拨上为学生的独立思考、讨论交流引路搭桥。于是,“自主感悟、独立思考、主动探究”便成了学生学习的基本方式,形成了以学生为中心的、生动活泼的学习环境。在课外活动中,我们引导学生选择感兴趣的、贴近生活实际、符合学生年龄特点的小课题进行探究,组织学生走向社会做采访调查,到图书馆或上网查阅资料,与老师、同学、家长一起讨论问题,合作解决问题,使整个学习探究活动生动活泼,激发了学生的学习热情,形成了强大的教育合力。

我们还注重发挥评价的激励和导向作用,建立了学生素质发展成长档案袋评价制度,通过学生自评、互评、家长评价等多种方式,使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的交互活动。我们还定期进行“校园新星”的评选活动,使文明礼仪星、小小博览星、体育健美星、文艺表演星成为学生人人向往的荣誉称号。再加上每学期表彰的素质教育发展奖,用多把尺子衡量学生,促进了学生的生动活泼、主动发展。

“学校表情”是学校的文化信息密码,是师生在长期学习和生活中修炼而成的共同品质,它包含着师生共同的价值追求,体现了学校的办学品位。作为校长应致力于生成这种“学校表情”。

作者单位

山东省胶南市实验小学

◇责任编辑矣 勇◇