在情境中习得 在整合中发展

姚晓萍

信息技术为学生提供了充分的资源、生动的情境、协作的平台和适当的帮助,让学生可以自主建构认知结构。因此,我运用网络资源,采用情境式教学方法,对《牛津英语》(上海版)二年级第一学期第七单元《Weather》进行了再设计,引导学生通过思考、交流、合作等方式,学习和使用英语。

一、教学目标

知识与技能:正确认读单词winter,cold, wind, snow, hats, gloves, scarfs,并能正确运用以上七个单词来描述冬天;正确运用句型Listen to …, Look at … 进行口语交流。

过程与方法:通过自己动手操作电脑,上网自主学习新知,增强利用信息技术自主学习的能力。

情感、态度与价值观:保持学习英语的兴趣,建立学习的成就感与自信心;在逐步完成各项教学任务的过程中,学会欣赏冬天的美景,激发对生活的热爱;通过爱心捐赠,培养关爱他人、奉献爱心的道德情操。

二、教学过程

英语是一门交际性语言,学生学习它是为了更好地与他人交流。教师应尽量在课堂中创造英语语言环境来增加学生语言的输入量。这就要求教师把书本上的内容和生活实际相结合,创设有效的情境,避免枯燥、简单的语言训练。让学生在学会模仿的同时学会使用语言、发展语言。

1.儿歌热身新课导入

Say a rhyme.

Talk about the rhyme: 1)Have you got a friend? 2)A friend is most important to us in our life. Lets see a film about Deer Bambi with his friend Rabbit Thumper in his first winter.

设计意图:儿歌能营造欢快活跃的气氛,通过儿歌引入教学主题,使学生快速调整状态投入学习之中。让学生通过谈论儿歌,懂得朋友的重要性,也让学生对这堂课的内容有初步的感受。

2.情境观察学习新知

Show the film. How is winter? Watch the film carefully.

设计意图:用卡通影片引出新授内容,让学生倾听、观察,既直观生动,又有效地吸引了学生对新材料的注意。

Learn the new words step by step. To learn ‘winter, cold. (Winter is cold.)

To learn ‘wind. (Listen to …)

To learn ‘snow. (Look at …)

设计意图:用不同的引入方式教授单词,能引发学生的好奇心,提高学习兴趣,集中学习注意力。

Try to use the new words to describe winter.

设计意图:培养学生用英语连续说话的能力。

3.自主游戏自学新知

Students learn these new words themselves by playing the games on internet(图1).

设计意图:让学生动手操作电脑,为雪人添加帽子、围巾、手套等.在这个充满兴趣的过程中自学新词hats、gloves、scarfs,复习旧知eyes、nose、 mouth等。

4.录音复习游戏巩固

Read the book after the tape. Show the Flash and students do some exercises by themselves on internet(图2).

设计意图:学生再次操作电脑,通过玩Flash游戏,自主复习单词,进一步巩固本课词汇。

5.情境互动爱心涌动

Today is Dec.21st. Winter is coming. Listen to the wind.

Show the video(图3、图4): Winter is cold. The pupils of our friend school in Yunnan are very cold. They need our help. What can we do for them?

Discuss how to help others in different groups.

设计意图:联系实际,通过介绍我校结对学校的艰苦学习条件,激发学生为贫困地区学生捐物、献爱心的情操。

三、教学反思

本节课,我采用情境教学,在丰富的信息技术网络资源支持下,运用Flash和PPT创设平等、和谐、真实的语言环境,鼓励学生在自主学习、合作学习中大胆地使用英语,培养学生的口语表达能力。

1.运用网络资源,创设直观情境

我在尊重教材的基础上,利用各种网络资源开发、重组了教材。孩子都是在故事中长大的,喜欢听故事是孩子的天性。我将本课的教学内容用小故事的形式展现出来,使教学内容生动、有趣并具有完整性。在新授开始前,我截取《小鹿斑比》动画中的一段冬天景象,创设新颖、富有童趣的情境,引导学生用眼睛去观察、用耳朵去聆听、用心灵去体验,收到“课伊始,趣亦生”的良好效果。随着教学的深入,我还灵活运用各种网络资源,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生仿佛置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。

2.运用网络资源,培养自学能力

网络为信息技术与英语学科的整合提供了良好的平台。学生通过自己动手操作电脑,上网自主学习新知,摆脱了传统教学模式下机械、被动的学习状态。本课在教学hats、scarfs、gloves等单词时,充分运用电脑游戏,让学生的大脑在玩一玩、移一移、拼一拼中兴奋起来,自主学习新单词。在这一过程中,他们还可以根据自己不同的学习接受能力进行反复强化,让他们在愉快的情境中学习新知识。

总之,充分利用网络资源创设英语情境、拓展教学形式,培养、维持和发展了学生学习英语的兴趣,提高了英语课堂的教学效果。

参考文献

[1]上海市教育委员会.上海市中小学英语课程标准[S].上海:上海教育出版社,2004.

[2]胡俊.网络环境下的学习自主探究学习[M].上海:上海社会科学院出版社,2006.

(作者单位:上海普陀区朝春中心小学)