初中政治课教学与素质教育

杨秀梅

长期以来,政治课对学生缺乏应有的吸引力。不少地方受片面追求升学率的影响,上政治课多是老师划题目,学生背题目,使学生产生逆反心理,政治课成为不受学生欢迎的一门课程。我们今天大力推进素质教育,政治课教学不容忽视,政治课教学也必须改革。

一、尊重教材又不局限于教材

全国统编政治课教材对不同的学生来说,要么似懂非懂,要么枯燥难懂,要么与个别现实反差较大,学生不愿接受。在这种情况下,如果照本宣科地抄教材,背教材,学生是比较反感的。可见,枯燥乏味的教学内容是政治课无吸引力的首要因素。这就要求教师在备课上狠下功夫,对教材进行深加工、再创造。

1、吃透教学大纲,灵活处理教材,做到详略得当,突出重点,突破难点。具有点石成金、化平淡为神奇的能力,用科学、生动的内容去吸引学生。同时,也用教师的创造精神启发学生。例如,我在讲《职业道德》课“为人民服务”这一课题时,考虑到学生对该问题既熟悉又有些茫然,便先用历史唯物主义观点,结合事实阐明了人民群众是历史的创造者,人民理应是社会财富的享有者,又讲了职业是为人民服务的岗位,然后又讲“我为人人,人人为我”的风尚是为人民服务的具体表现,并用雷锋、孔繁森、李向群等英雄模范人物及身边的普通劳动者论证说明,收到很好的效果。

2、设计问题,调动学生积极性,培养学生的参与意识,开发创造性思维能力。文似看山喜不平,学生听课同样如此。陶九渊说:“为学患无疑,疑则有进。”作为教师,不仅善于解疑,而且要善于设疑,让学生于无疑处生疑,从而激发学生积极思考,参与课堂活动。

3、理论联系实际,培养学生分析问题和解决问题的能力。联系学生熟悉的事例来说明一些政治理论,使学生有亲切感、认同感和求知欲。正如美国教育家乔治布什指出的,正确的教学起始于感兴趣的问题和现象,而不是从那些超出了学生接受能力、理解能力和知识范畴的抽象概念和现象开始。例如,讲价值规律,联系市场止商品价格受季节变化的影响;联系同学们之间学习成绩的变化理解发展的观点。使学生既乐于学,又易于学会,同时还培养了学生利用所学知识分析问题和解决问题的能力。

4、关注社会上的热点问题,培养学生的社会意识。当今国内外政治、经济形势变化迅速,也存在着许多热点、焦点问题。以往由于某些问题在课本或国家正式文件上尚无正式说法,就采取回避的做法。而这些问题也正是学生所关心和容易困惑的。因此,政治课教师应了解时事,对一些热点问题给予正确的分析,引导学生形成正确的认识,也有助于学生正确认识社会,以利于将来更快地适应社会。否则,学生会有许多困惑,甚至产生一些诸如恐惧、自卑、偏激等消极情绪,既不利于学生正确地认识社会,也扼杀了学生的求知欲。如我在教学实践中,把学生关心的友谊、择业、反腐倡廉及国际形势等问题作为教学内容,深受学生欢迎。

二、运用灵活多样的教学形式,营造良好的教学氛围

政治课不受学生欢迎的另一个原因是教学形式枯燥单一。那种“填鸭式”的灌输教育,学生被动地接受,没有体现其主体地位,课堂气氛沉闷,不利于素质教育的实施。采取启发式教学,运用灵活多样的教学方式,既有利于学授知识内容,又有利于学生非智力因素的开发和培养。

1、运用灵活的课堂教学方法。根据教学内容和学生实际,可采用不同的教学方法,如讲授法、谈话法、讲读法和讨论法等。切忌教师自己唱“独角戏”。要加强学生的活动,突出其主体地位。

2、运用科学有效的多种教学辅助手段。例如,通过录音、录像、多媒体和实物、挂图等,创造出学生喜闻乐见的课堂环境,通过感官刺激充分促进大脑的认知、体会和记忆能力,引发学生的学习兴趣。现代化的教学设备也会培养学生的现代化意识。

3、授课语言生动,富有感染力。政治课知识性和思想性于一体,要求语言准确、生动、规范,富有感染力,从而增强教学实效,还可受到语言魁力的美感教育。例如,讲授重点时,准确清晰,语速较慢,音调较重;讲伤悲内容时,声音低沉;讲授愤怒的内容时,情绪激昂。

4、加强第二课堂教学,坚持知行统一,注重能力培养。政治课教学的意义,更多体现在实践活动中,并在实践中得到进一步发展。因此,政治课教学应延伸到传统课堂教学以外,开辟第二课堂,开展丰富多采的实践活动,如社会调查、辩论会、学雷锋活动等。还应结合学校对学生的管理进行政治课教学。

三、提高教师素质,适应素质教育

实施素质教育,改革政治课教学,必然要求提高政治课教师素质。作为政治课教师,要热爱本职工作,具有献身政治课教学、甘愿清贫的思想境界,勤于探索,勇于开拓政治课教质学新思路的创新精神,具备较高的思想政治理论水平和扎实的教学业务素质。因此,政治课教学要改革,政治课教师自身要更新,观念要更新,充分认识到政治课教学在实施素质教育中的重要地位,钻研业务,提高水平,为推动政治课教学改革,实施素质教育,做出应有的贡献。