小学语文阅读能力提高五议

杜成党

课堂是学生学习的主阵地,提高学生的语文阅读的能力,阅读是促进学生发展的重要途径,应该成为学生自觉的行为,真正实现学生内心的需求和愿望。不仅仅要求学生成为阅读的主人,还要会对课文结构进行解读;学生可以有自己的独特见解,敢于对老师的“权威”答案提出质疑。

一、着力培养学生的阅读习惯

小学生应当养成良好的阅读习惯主要有:1. 每天阅读;2. 读书动笔;3. 带工具书阅读;4. 勤问。培养好习惯,光提要求和讲解无济于事,要多督促勤检查。养成了这些好习惯,什么都“好像出于本能”,语文就不需要教了。可以说,培养语文学习习惯的过程,就是培养自学能力的过程。各种语文学习习惯一经养成,语文教学的最终目标——不教就实现了。

二、创设意境,激发学生阅读的兴趣

1. 创设良好语言环境。教师的教学语言既是承载教学内容的载体,又是学生的语言样本。《语文新课程标准》也提出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在阅读教学中,教师要精心设计导言,尽快把学生引入语文的情境上来,使他们产生强烈的阅读欲望,渴望阅读,期待阅读。同时,教师不仅要精心设计“导言”和“结语”,更要讲究教学语言艺术,还要体现在语文教学的全过程,贯穿于与学生的交流过程。

2. 音乐渲染气氛。运用音乐来渲染情境,可以让学生更好地感受课文中的形象、画面及作者的感情。教师精选那些和课文内容、意境、作者情感相一致的乐曲。教学开始时营造气氛,教学过程中烘托气氛;也可以采取配乐朗读等形式,既能体现学科之间的整合,对学生进行美的熏陶,收到事半功倍的效果。

3. 角色表演展示。在那些描写人物形象、动物形象的课文中,通过学生和教师分别扮演课文中的角色,学生既熟悉了角色和课文内容,又在展示情境中自然而然地由入境而入情,逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。《小母鸡种稻子》这是一篇有趣的童话故事。涉及稻子及种稻子的过程,对于农村的孩子并不陌生。学习本文时,我设计一个分角色表演。根据课文内容,先让学生在小组内分角色表演“小鸡、小鸭、小猫和小猪”,再由各组推荐一个同学合作表演,以培养学生与人合作的意识,加深学生对课文的理解。

三、启发学生在阅读中积累

积累,顾名思义,靠的是日积月累的功夫。毛泽东说过“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。”这里所说的“苦功”就是指多读多写。不熟读、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。低年级学生只对动感强的事物或事情过程中动感强的感兴趣,注意的过程也是以无意注意为主。因而,教师在语言表达和积累方面,首先要增强学生的语言感受力。其次,要增加学生的词语积累。词汇是语言的建筑材料。在口头或书面表达时,如果没有丰富的词汇就不能准确地描绘事物,清晰地表达自己的思想感情。所以,在阅读教学中注意词语积累显得尤其重要。鼓励学生采取多诵读、多记忆、勤动笔等方法进行积累。同时,学到好的词、句、段时,引导学生体会“好”在哪里,同时让学生做好笔记;引导学生多举例、多运用,进行理解性的记忆。

四、引导学生在语文实践中学会阅读

有目标地引导学生进行阅读是提高阅读速度和质量的有效策略。这里的“目标”,首先是指导学生制定适合自己的阅读计划。补充与课文同步的阅读材料。如每学完一篇课文,引导学生阅读与课本相配套的阅读材料。这样,学生可以明确读什么,为什么读,怎样读。其次是指导学生关注语文教材中重点文章所表达的重点语句,关注自己认为重点的语句或信息,使学生在阅读中能有区别地阅读重点的和非重点的信息。平时注意引导学生学会精读吟诵,学会快速阅读。

五、给学生提供充裕的读书时间

方法的掌握和习惯的形成,要有时间的保证。教师在每节课要给学生一定的读书时间,至少有三分之一的时间阅读和思考,进行圈画勾点,理解体会。利用早读等时段,加强训练。课后可适当布置一些阅读训练篇目,不定期举行一些朗诵比赛或讲故事比赛,鼓励学生去认真读书,让每个学生都有认真读书的时间和兴趣。长期坚持下去,学生就会养成良好的读书习惯,终生受益。

六、与家长一起努力,加大学生课外阅读份量

要引导学生充实自己的认知世界,就必须借助于课外阅读,让学生涉猎多种科目。无论是教师还是家长,都要为学生获取广泛的知识创造良好的条件,鼓励学生多读书、读好书、好读书。教育心理学家凯洛博士说,家中有百科全书、杂志等课外读物,能促使孩子学业进步、热爱吸收知识。语文教学,一定要在大语文观的指引下,把课外阅读纳入语文教学的轨道。