语文教学要创设“情境”

王友芳

情境教学随着改革大潮进入课堂教学,通过教师创设的各种情境,激发学生的主动性和创造性,让课堂在情境中扩大,幻化成课文中的各种意境。情境教学打破了以往常规的、单调的教学模式, 改变了学生在课堂上的厌倦情绪,使学生对课堂教学产生了浓厚的兴趣。发挥好语文教学中的情境效应,不仅能激发学生的求知欲望,同时也发展了学生的情商。

1. 以生活展现情境

《语文课程标准》中指出“写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。把学生带入社会,带入大自然,从生活中选取某一典型场景,作为儿童观察的客体,并以教师生动的描绘,鲜明地展现在儿童眼前。以生活展现情境,在作文教学中是为了让学生从生活的源泉中获取丰富的写作题材。但是生活的场景是广阔的,这就需要教师依据作文教学目标,认真选取鲜明地富有典型意义的场景,安排观察顺序,考虑指导观察、启发思考的导语,再带领学生走向生活的情境,从而进行作文教学。它适用于观察作文的教学。在小语三至六年级的习作训练中就有许多观察性作文,如:“写一写家乡的景物”、“写一处浏览的景观”、“写《观察日记几则》”等等。

以生活展现情境,不仅仅是引领学生去观察大自然,还应引领学生去关注社会,关注生活。南京市朱萍老师在多年的作文教学实践中,从学生的生活实际出发,积极组织开展调查、竞赛、展示、游戏、策划、设计、实验、制作等各类教育实践活动,将学生带入到一个个典型的生活情境中,并把作文教学融入到这些活动中;不仅扩大丰富了学生的生活世界,也让作文为学生的生活服务,成为他们生活的需要。这种生活展现情境的创设手段显然是成功的。

2. 以表演体会情境

表演体会情境是通过角色的扮演来进行的。小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料。那些狼、小山羊、大公鸡、小马等等,学生们个个跃跃欲试,争相扮演。教材中的角色活灵活现地展现在大家眼前,学生们成了热情演员或观众,一下子全部进入了教材描写的情境中。

3. 以音乐渲染情境

一个文化底蕴深厚的人,无论是听音乐、赏绘画、观文字都能置身其中, 而“心愤愤,口悱悱”,怡然自乐,与创作者产生心灵上的共鸣。其中最具感染力的当是音乐。选择恰当的音乐来渲染语文学习的情境是一个事半功倍的好办法。在诗歌鉴赏时,我选择了《斯卡布罗的集市》这首悠扬而缠绵的乐曲作为开头,学生一下子进入了情境,没有人交头接耳,没有人昏昏欲睡,没有人嘻笑打闹,他们仿佛心灵被洗涤了一般,静静地陶醉其中,品味着,想象着……我告诉他们,诗与音乐是相通的“感于内而发于外”,都是创作者情感的自然流露。要想欣赏诗歌,就一定要了解作者的生活环境,也可以在意象之外联系自身的经历,这样就可以深刻领悟诗歌的意境, 也只有融入其中,才可以感悟到诗歌语言的生动美和节奏美。借助音乐来创设情境,悄悄地把语文学科与其他学科联系起来,既开阔了学生的视野,又提高了学生的审美能力。

4. 以现代教学技术增强情境

信息技术的飞速发展,不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式,而且深刻地改变着人类的教育、学习方式乃至思维方式。以计算机为核心的多媒体现代信息技术在教育领域的广泛应用,为教学改革和发展带来了新的契机和活力。由于现代教学技术有机组合的功能,把文字、图像、声音融合起来,真正做到“图文并茂”,把学生带入一种心旷神怡的境界,有身临其境之感,觉得生动有趣,为情境教学增添直观和动感的效果。

5. 以教师创造情境

教师的表率作用是毋庸置疑的。所谓“身教甚于言传”。语文课有别于其他课程,它首先培养的是“人”,其次才是“才”。语文教师应该净化和锤炼语言,丰富和拓展知识,以严格而公正的言行、自信而优雅的风度、宽容而含蓄的态度、幽默而睿智的谈吐,为学生创造一个文化气息浓郁的、“此时无声胜有声”的情境。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。好的教学情境能让学生端正身心,崇尚文明,自觉地生发学习的动力和兴趣。

“不著一字,尽得风流”是情境教学的最高境界。在小学语文教学少了许多应试的压力,正可以发挥情境教学的优势。轻松愉快、歌声飞扬、书声朗朗、挥洒自如的语文课堂不是梦,“春风化雨, 润物无声”的效果是语文教学追求的目标,这一切都可以通过情境教学来实现。