让每一片叶子在阳光雨露下更加翠绿

王誉芳

陶行知先生说,“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处”。就是本着这句话,我牢记自己身份的特殊性,在工作中随时抓住教育契机,进行爱的教育与心的交流。我用心实践着这句座右铭,也在实践中亲身体验了“爱”对学生潜移默化的影响,正如那淅沥的春雨,“随风潜入夜,润物细无声”。

针对一个特殊的学生,我给予了更多的关注。三(3)班有位男孩又大又胖,坐在班级最前面,上课老爱插嘴说题外话,惹得全班哄堂大笑;下课常有学生告他的状,不是打人就是鼻涕抹在别人的书本上,或者是更恶劣的行为。同学早已视他为“敌人”,老师也当他是“麻烦”。不难想象他是在批评与训斥中长大的,他是孤独的、不快乐的。通过观察,我觉得他在智力上没有缺陷,于是试着去关注他,改变他。

一、发现亮点,及时表扬

要使学生对教师产生信任,拉近师生间的心灵距离,互相沟通,这就要善于发现学生在学习过程中的闪光点,激发学生的上进心、求知欲。

1. 单词默写,给人惊喜

刚开学时那个男孩作业都不做,没办法只能用强制手段让他在办公室里完成。但在第一单元默写时,我发现他默写时全对,尽管他的字母写得很大,单词写得懒散,他的作业本脏得不堪入目,可他还是有值得表扬的一面。在接下来的课堂上,我抓住机会当着全班同学的面表扬了他。对他来说,也许这是一次破天荒的事,面对突如其来的表扬,他表现得很不自在,只见他低着头,脸都变红了,眼睛偷偷地瞄了我几眼,一副很尴尬的样子。这样的反应,我很满意,说明他有自尊。就是这一次表扬成了他后来改变英语学习态度的转折点,也是他改变的良好开端。慢慢地,课堂上他积极发言,不再说题外话了,凡是他会的问题,都能举手要求发言。

2. 语音语调,模仿逼真

一年暑假,学校派我去英国进修了一个月,回来后,我的语音语调有所进步。课堂上,我尽量用动听的英语与学生交流,我还把在英国进修时遇到的一位好老师的英文名给了他,亲切地唤着他“Dan”。于是每一次回答问题时,他总是用心地模仿着我的语音语调,感觉他在用英语跟我真正交流,他听得很仔细,学得很认真,于是我再一次在课堂上表扬了他。这一次,他没有低头,没有脸红,而是端坐着,两眼正视我,好像告诉我“我会更努力的”。事实上,他后来在英语学习上确实有了更大的热忱,我真为他感到高兴!

二、发现错误,灵活诱导

尽管Dan在英语学习上有了很大的进步,但在课间活动时,他仍然让同学们感到“头痛”。一次,有个学生跑来告诉我:“Dan把我们的橡皮都拿走了。”原来他拿别人的橡皮往墙上使劲地擦,橡皮经他一折腾就变得越来越小,他擦完一块又拿另一块继续往墙上擦,我看了都替同学们心疼。我了解他的个性,你越批评他,他越是这样做,于是我委婉地说:“Dan,你是在做好事吧,你帮人家把橡皮擦干净,对吧?稍微擦一下就行了,他们这么懒让他们自己擦去!”本该是受批评的事,但却变成了我对他的表扬,真是让他意外!他似乎用赞同的目光朝我看了看,于是象征性地将橡皮在墙上擦了一下,就换了一块。我的话,常会带给他惊喜,带给他温暖的感觉,所以慢慢地我和他拉近了距离,他也越来越听我的话了。后来还在课间经常用卷笔机帮每个同学削铅笔,真正做起了好事!

三、作业拖拉,宽容对待

Dan的学习在不断进步,作业也自觉完成。他总喜欢把作业本亲自交给我,虽然交给我的方式很滑稽:走到我跟前,把本子一扔,掉头就走人。但我并不介意,他在英语学习方面能做到这样已经进步很大了,我也由此感到欣慰。然而有一次,我像往常一样,走进教室,令我很失望,我站了很久还是没有等到他上来,只见他低着头,时不时地朝我看。我朝他走过去,但立即我停住了脚步,他紧张的眼神已告诉我他没做作业。“难道我走过去批评他吗?就因为一次作业没交就批评他吗?他已经受够了批评。何况他的情况、他的个性需要更多的是表扬、鼓励来温暖他那颗倔强的心。”于是我佯装不知,不去难为他了。而第二天一早,还没等我进教室,他就主动跑进办公室把本子扔给了我,连同昨天的作业一并给了我。这说明他已经意识到昨天的错误了,虽然他没有向我道歉的语句,但这样的表现足以说明他认错的心理了。我很感动,也很欣慰,昨天我没批评他,是我做对了。(当然换成其他同学,我也许不能这么做)我用一颗宽容的心赢得了他对自己的反省、悔改,也赢得了他对我的尊敬、信任!

接下来的这个学期,Dan学习更加努力,他的英语成绩有了一个飞跃,在班级中成为优秀生。他的成功让我感到欣慰、感到满意、更感到喜悦!从他身上我更加坚信,只要我们真正用“爱心”去教育,我们一定可以赢得学生的心,赢得学生对你的信任,让学生更爱上你的课。