写“数学日记”的探索

吴福林

【摘要】在数学教学中,怎样培养学生学习数学的兴趣?如何大面积地提高学生的成绩?怎样有效地防止学生在学习上的两极分化?经过不断的努力探索､尝试;我让学生每天坚持写数学日记｡数学日记是近些年来开始引起广大教师注意的一种评价方式｡“数学日记不仅用于评价学生的数学知识,而且用于评价学生数学思维的方式｡”

【关键词】数学日记､生活､教育

新课程强调学生数学表达能力的训练和数学作业形式的多样化和开放性｡我个人觉得让学生撰写数学日记,能达到这个意图｡写数学日记,可以拓展学生认知领域,让学生的思维更具广阔性;写数学日记能培养学生观察生活､发现生活的数学问题能力;通过发现､描述､解答生活中的数学问题,能让学生认识到数学对现实生活的意义,让学生体会到数学是无处不在的,懂得学习数学的价值,培养学生的数学思维和运用数学知识解决问题的能力,让学生能初步的用数学思维看待现实生活,从而增强学生学习数学的兴趣｡因此,本人在教学中,尝试让学生写数学日记,通过实践｡我发现写数学日记好处多,在数学教学中有着独特的魅力,也是数学课堂教学的有益补充｡基于这一点,我结合自己平时布置的作业--数学日记,来谈谈几点体会:

1.呵护学习热情,持续于课内外

我国大教育家孔子也曾说:温故而知新｡因此通过数学日记可以唤起学生对知识的回忆,加深对知识的理解与掌握,起到巩固数学知识的作用｡如:在学习“年､月､日”的知识后,陈文杰同学在日记中写道:铃､铃､铃,放学了,我高兴地回家｡一到家,我就问爸爸:“我是哪年哪月哪日出生的?”爸爸说:“你是1997年12月13日出生的｡”小机灵鬼还想考爸爸呀!爸爸也来考你一个问题:“小明是1997年10月20日出生的,到今年的10月20日,他有多少岁?”我想了一想说:“10岁了｡”爸爸说:“你是怎么想出来的?”我说:“2007-1997=10岁｡”爸爸称赞我真棒｡可以说,这样的数学日记实际上就是一道数学练习题,但比起课本上的练习题它更具有吸引力而且达到的效果非常好｡因为它能把课堂上的数学知识与学生的现实生活紧密地联系起来,让学生在写日记的同时,达到了巩固复习的作用｡

2.增强学生的应用意识,培养创新精神

生活中处处有数学,数学蕴藏在生活中的每个角落｡那么如何从生活中巩固数学知识､应用所学数学知识呢?这就需要教师给学生一个广阔的空间去观察､读懂这个世界的数学｡因此,我在教学中常常让学生利用课前､课后的时间去观察体验自己身边的数学,让他们在游戏中､日常生活中学习数学｡如,当学生对“升和毫升”有了初步认识后,我要求学生回家后找找身边的东西进行观察,然后把它们写下来｡许多学生都能畅所欲言,

如“晚饭后,我帮妈妈洗碗,发现家里用的洗洁精净含量是250ml”､“晚上洗澡时,我问妈妈家里的太阳能里能盛多少水?妈妈告诉我它的容量20升｡”

由此可见学生确实从生活中找到了数学的素材,而且他们也能深深地感受到生活中处处有数学,学习数学如身临其境｡他们在生活中寻找的数学比课本中所学的知识更加丰富,更富有创造性｡成功教育认为:教师要有三个相信:相信每个学生都有成功的欲望;相信每个学生都有成功的潜能;相信每个学生都可能会成功｡只要教师为学生搭建尝试成功的平台,每个学生都能获得成功的体验,而且一旦他们有了成功的体验,会激发更大的创造欲｡数学日记让学生把社会当作学习数学的大课堂,既让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化,又让学生感受到数学来源于生活､又用于生活,感受到“数学是有价值的”｡初步培养了学生的创新精神和实践能力｡

3.写数学日记,有利于建立新型的师生关系

美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛｡”

有的时候一些话学生是不敢直接面对老师去说的,这样教师就很难了解学生的心理世界,而数学日记正好可以解决这一难题｡学生可以在日记中写他们对数学学习的情感､态度､挫折､成功､高兴､烦恼甚至对老师的希望､建议｡教师则可以在评语中因势利导,因人而异进行疏导､表扬､鼓励｡这样学生能体会到老师的关爱｡师生间心灵的距离拉近了,就容易建立起平等､民主､和谐的师生关系,起到了事半功倍的效果｡

记得在去年上半年第一次让学生尝试写数学日记,40个学生大部分都是写“有趣的数学课”“我喜欢数学”的话题,也有的把我上的课说得是如何如何地好｡直把我捧得晕乎乎的｡只有余意同学这样写道:“今天万老师不分青红皂白的把我批评了一顿,我觉得太不公平了,我又没做错什么……｡”

居然还用了个“不分青红皂白”这样的字眼,看到这样的话,我不由得想起当时的情景:那天,我正在办公室休息,突然有位同学过来跟我报告说,余意把门上的玻璃给打碎了｡于是,我便……(事后我才了解到,他当时仅仅是经过那,报告的同学就以为是他打碎的!)怎么办呢?再……但转念一想,这位同学既然能把心里话写出来,至少说明了他是信任老师的､相信老师的｡如果我又不分青红皂白地批评了他,那以后谁会给我写真话呢?

第二天,我特地利用一段时间,说:“同学们,昨天的日记中有同学向我提出了抗议”(刚说到这儿,同学们是你看看我,我看看你,似乎都在猜谁会这么大胆,只有余意低下了头,一副挨批的神态)｡顿了一顿后,我接着说:“我真的这么可怕吗?现在我就向这位同学道歉,而且我还要特别感谢这位同学,他有勇气提出来,是信任老师的表现,他把老师当成了朋友,我很高兴｡希望有更多的同学把老师当成你最知心的朋友｡”于是,数学日记拉近了我与学生的距离,拓宽了我与学生交流的空间,成了我与学生交流的绿色通道｡

4.写数学日记的具体方法

4.1提供格式

写数学日记,刚开始,学生往往会觉得无话可说,教师可以提供一个数学日记的格式,指导学生写作｡如:

这种方式特别适合于低年级和刚写数学日记的学生｡

4.2规定内容

数学日记不同于一般的日记,它的内容应该与数学有关｡同时数学日记的范围又很广｡在数学学习过程中发生的一切有意义,有价值的事情都可以记入日记｡如与众不同的解法､精彩的发言､满意的作业､难忘的一堂课等等｡为便于学生写作,我将日记内容归纳为三大类,要求学生写作时从这些方面去寻找日记素材｡

4.2.1读书与学习

主要是将自己在预习课本及课外阅读中的情况或课堂上学习的情况记录下来｡内容一般包括自己阅读时的收获与疑问,课堂上的讨论､发言､操作､实验,解决问题的方法､思考问题的过程等等｡

4.2.2观察与应用

数学来源于生活,生活离不开数学｡用数学的眼光观察世界,将生活中的数学问题记录下来,将自己运用数学知识解决实际问题的过程记录下来是数学日记的主要内容之一｡它能够让学生切身体会到数学的应用价值｡

4.2.3沟通与反思

主要记录学生对数学学习的情感与态度,对老师的要求与建议,对自己､对别人的总结与评价等｡教师要注意引导学生学会认识自我､建立信心､欣赏他人,共同进步｡

4.3定期交流

为了提高学生写数学日记的兴趣､能力,我除了及时批改､评价学生的数学日记外,还采取了定期交流､展览的做法｡每周安排两次时间将写得好的日记读给全班同学听,一个月出一期数学日记专刊｡通过交流,学生体会到了成功的乐趣,积极性非常高｡

5.探索中出现的问题

虽然学生的日记写得一天天好起来,但是还有一些问题,比如内容不够丰富,数学发现､应用､想象的内容如买东西､编童话故事居多,数学思考､情感类偏少｡体现学生的思考力和情感态度的日记是最具有价值的,最能体现学生数学素养,也是学生最难达到的一个层次｡今后要加强指导,鼓励学生面对实际问题积极思考,然后运用自己的数学知识,解决问题,把发现问题､解决问题的过程如实地记载,特别是自己思考的方向,思考的细节,成功的感想都能写出来,那就更好了｡

总之,写数学日记就是要让学生知道,生活中处处有数学,数学处处在为生活服务｡把生活与数学紧密地联系在一起,让学生在生活中寻找数学,发现数学,体验数学,最后在生活中解决数学问题｡让生活走进数学,走进每个学生学习数学的心窝里｡打开学生智慧之窗吧!跟每个人内心都有的､真正的､神圣的我“谈话”｡数学日记能记录学生数学知识成长的足迹,在他们的心灵深处留下数学的烙印,这必将是他们终身享受数学的重要一步｡

收稿日期:2009-03-30