科学使用评价语言 激发学生学习兴趣

孙爱华

善于运用评价性语言是数学教师一项十分重要的基本功。怎样才能运用好评价性语言,调动学生的学习兴趣和学习激情呢?

一、评价语言的思想性

数学思想与数学知识相比,很多知识的有效性是短暂的,思想的有效性却是长期的,能使人“受益终生”。所以,评价性语言应具有数学思想性。在课堂上评价学生时要尽量从数学思想的角度去评价,使学生潜移默化、自觉地运用数学思想解决实际问题。具有明显数学思想性的评价语言,将会让学生深深体会到数学的重要性,并因此而加倍努力学习数学。

二、灵活、机智使用评价语言

在数学教学中,评价性语言的机智性突出地表现在课堂教学中,由于学生的智力因素和非智力因素多方面的差异性、复杂性,学生的信息反馈呈现多样性和随机性。其中某些稳定的因素是可以预知的,有些则是难以预料的。因此,教师必须随时从学生的反馈信息出发,及时地运用和发挥评价性语言的功能和作用,进行有效调控,使课堂教学始终处于最佳状态。

课堂评价性语言的机智性,首先表现在教师要善于猜测和判断学生的思维动向,把握和捕捉启发的时机,创设愤悱的情境,以求启而得法、启而能发;其次表现在对学生的种种反应(答问情况、学习情绪、思维表情、课堂纪律等),甚至意外情况(意想不到的疑问、教师讲解的疏漏、学生中异乎寻常的举动等),必须机敏而及时地进行调节,化平淡为新奇,化消极为积极,促成教学的和谐进行。新的课程标准要求教师善于激发学生的学习潜能,让学生经历数学知识的产生和应用过程,而不是把结果直接“暴露”给学生。因此,当学生已经有了初步的学习之后,在回答问题的过程中,教师应用启发性的语言来评价学生,学生才能和教师融为一体。

三、让评价语言艺术化、形象化

形象化的评价语言是听觉和视觉互相结合的语言艺术。它要求教师必须对教学内容进行深刻的感受、理解、想象、体验,通过恰当的比喻、通俗的语言展现评价性语言,以形象加深理解和记忆,以形象的评价语言促进学生抽象思维的发展,以获取教学的艺术效果。

“情感是一切艺术之母”。评价语言的情感性是艺术的内隐特征。“情”就是教师要用自己炽热的教学情感去激励和评价学生积极的学习情感;使学生的学习情绪不断地受到鼓舞;使输出的评价性语言穿上情感的外衣,染上感情的色彩。

四、评价语言的独特性,做到有的放矢

所谓独特性是指评价的语言必须符合每个学生的个性特征,与学生的性格、气质相符合。教学要因材施教,评价也是一样的,也要看对象,同一种评价对不同性格、不同气质的学生具有不同的作用。比如性格内向的学生不愿接受否定的评价,只喜欢教师作肯定的、鼓励性的评价,对于这类学生取得一点成功时,我们要给予正面的评价,以激励其对数学的学习兴趣,使其能继续努力地发奋学习。

五、评价语言的激励性

评价性语言应具有激励性,就是对学生的评价,要使其正确认识自己的优势与不足的基础上,从正反两方面受到激励,增强其学习数学的积极性和主动性。心理学认为,每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望,更何况成长中的学生。所以教师要学会赞美学生,要不惜运用赞美之辞,赞美学生的每一个优点与进步,哪怕是不起眼的优点和进步。在教育学生时,要从关心学生的角度出发,进行善意批评,而要在否定中有肯定,寓批评于表扬之中。因而,平常在与学生接触的过程中,我总是亲和地拍拍学生的头,表示颔首和鼓励;在批阅学生作业或试卷时,每发现学生的点滴进步,运用鼓励性语言,让其从内心深处受到激励和鼓舞,并情不自禁地去努力学习数学。

总之,数学教学中评价性语言的使用,为调动学生的学习兴趣和学习激情打开了一扇崭新的方便之门。数学教学中评价性语言的运用,将会因学生的进步,而显得格外耀眼。