树立大政治观 展政治课新貌

阚成利

[摘要]初中思想政治课是对学生进行基本的思想品德教育、法律常识教育和基本国情教育，是中学德育教育的重要途径之一。然而，目前中学政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，政治课教学中还存在一些偏差，导致政治思想课严重滞后于社会实际与学生实际，政治课教学改革势在必行。文章从树立新的教学理念，开展自主学习，确立科学的评价体系三个方面论述了新课改下政治课堂的教学改革。

[关键词]新课改 政治课 大政治观

初中思想政治课是对学生进行基本的思想品德教育、法律常识教育和基本国情教育，是中学德育教育的重要途径之一。随着我国第八次基础教育课程改革的深化，政治课程改革已成为一个新的时代性课题。然而，目前中学政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，政治课教学中还存在一些偏差，教学内容枯燥、教学形式单一；重视理论知识，忽视思想教育；重视课堂教学，忽视实践活动。导致政治思想课严重滞后于社会实际与学生实际，毫无疑问，政治课教学改革势在必行。基础教育课程改革为政治学科的教学改革在树立新的教学理念，建立新的教学方式，确立新的评价体系等一系列方面都指出了前进的方向。

一、转变思想，树立大政治观

教育现代化包括教学思想的现代化。对于政治课教学来讲，最具根本性意义的在于实现教育思想观念的现代化。长期以来，许多学校的政治课教学只满足于学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固，在考试中取得好成绩。但是，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣，教学效果不尽如人意，其根本原因是我们的教学指导思想偏颇。

政治课教学除了教给学生政治知识，还应该促使学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，用自己的目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。政治课教师应当转变理念，树立大政治观，把课内与课外结合起来，把知识与生活结合起来，有计划地把学生引向生活、引向社会、引向时代，使政治课从知识型向实践型转化。

在教学实践中，可以根据教学内容的共性及差异，设置了活动主题和内容。通过实践活动，补充、深化学生第一课堂内容，帮他们开阔视野、丰富情感、锻炼意志，以形成他们健康、向上的道德品质。

1.开展知识竞赛。知识竞赛适合青少年的特点，可以激发学生学习政治课的兴趣。不定期地举行政治学科知识竞赛，有抽签回答、书面回答、抢答等形式，出题本着书本知识为主、课外知识为辅的原则，覆盖面广、难易适中、富有趣味性、启发性，真正起到以赛促学的作用。

2.组织社会实践。社会实践，是变封闭式教学为开放式教学的有效途径之一。要结合教材，组织学生参加社会调查、社会实践活动。初一年级各班建立绿色行动档案，让学生深入工厂调查，了解身边的环境问题，给有关部门提出治理环境的合理化建议，并记入各班的绿色行动档案。通过活动让学生体会教材内容，加强思想道德的渗透教育，达到知行统一的目的。

3.撰写小论文。结合课本知识，让学生写相关主题的小论文：《论挫折》、《你认识宪法吗？》，引导学生将理论与实际相结合，运用所学知识去观察分析实际问题，提高综合运用能力。

4.办好黑板报、手抄报。这是宣传政治思想、评判各种观点，交流学习心得的重要学习方式。

通过开展活动，同学们的社会实践能力、活动组织能力、解决实际问题的能力都得到了锻炼，学到了许多课本上没有的知识，提高了政治课教学的实效。

二、更新理念，开展自主学习

传统的政治课教学方法基本是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲，不留给学生充分的主动学习时间。基础教育课程改革的具体目标要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，要改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此政治课堂改革必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式，变满堂灌为学生自主探究学习，变纯讲授式为学生讨论合作式。在课堂中可以进行这样的尝试：

1.预习（自学）——提出问题。自学，即学生在教师的指导下自读课文，自己去寻找知识点、疑问点，旨在培养学生的主动参与和自学能力。

2.讨论（辩论）——分析并解决问题。对自学中学生提出的问题先分小组进行交流讨论，解决一些容易的问题。对有争议的疑难问题以及学生没有提出而教师认为有必要设置的能力拔高题，则发动全班同学议论或展开对话辩论，让学生在讨论中去辨别是非，去伪存真获得共识。

3.练习（运用）——运用知识提高解决实际问题的能力。改变以往单一的教师出题、学生做题的练习习惯，可由教师出题，也可由学生自设题目，但题目要开放、要新颖、体现理论联系实际，答案要多元化。

三、科学评价，完善考评体系

评价是教学工作的一个重要环节。它对于确认学生的学习进度和能力，检查教学效果，改进教学方法，提高教学质量有着十分重要的作用，为调节和控制教学过程提供决策和依据。基础教育课程改革对于思想政治课教学评价做出了具体规定，其评价内容分为识记能力评价、理解能力评价和通过活动运用知识的能力评价，要求改变课程过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

在教学实践中，尝试打破以往“一尺量优劣，一卷定终身”的评价方式，把书面知识考核和行为考核结合起来，把学校、家庭、社会结合起来，尊重学生的个性差异和品行表现的多样性，全方位、多层面地对学生的行为表现进行监控和考核，引导学生加强自我调控、自我教育，使政治课的评价功能从注重鉴别与选拔转向激励与教育。

实施综合考评，关注学生的个别差异，对学生的评价比较公开、公正、公平，能够实现评价指标的多元化。所以，实行综合考评能有效的对学生的发展过程进行监控和指导，引导学生加强自我教育、自我管理，形成自己正确的人生观、价值观，达到以评促教、以教促学的教育目的。

四、结语

政治思想课教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。在当前全球正进入学习化社会之际，自主学习、合作学习、探究学习也在成为适应终身教育发展需要的主导性学习方式。在新课改过程中，教师们往往会经历失败的痛苦，也会品尝成功的喜悦。但是只要我们牢牢树立“学生是学习和发展的主体”的教学思想，就会自觉参与到政治课堂教学的改革中，走出一条适合自己的成功之路。