培养语文学习兴趣的五种途径

张　红

一、创造一个和谐的教学氛围

和谐的教学氛围是师生之间情感融洽、兴趣一致、言行协调的反映，是判定教学效果的依据之一，更是激发学生学习兴趣的关键所在。

在学校工作中，有些教师总是绷着脸上讲台，从来不在学生面前露笑脸，名曰：师之威严不可失。殊不知这副拒人于千里之外的冷漠面孔会让学生产生欲近不敢，欲远不能的矛盾心理，更谈不上和教师进行情感交流，向教师讨教问题了。

语文学科同其它学科相比，有其教学的特殊性。每篇课文，既有特定的思想内容，又有特殊的语文形式，语文学习的特殊性决定了语文教师的讲课情绪应随所授课文的需要而改变。

1.应在课堂上营造一个与所授课文一致的和谐的教学氛围。如讲授《蒹葭》一文时，本人利用Flash音乐《在水一方》先让学生感受一下课文的意境：在一个绿草苍苍，白雾茫茫的水边，有一位漂亮的姑娘若即若离，一位小伙子驾着小舟，逆流而上，想依偎在她的身边，无奈前有险滩，道路远又长；顺流而下，想与她轻言细语，她仿佛在水中央。若即若离的姑娘，小伙子怎么能追到？在反复地歌唱中，在感性的音乐中，在缠绵的歌声中，在形象的图像中，学生的思维空间拓展开了，学习的热情也得到了空前的高涨。教师通过创设特定环境渲染氛围，带领学生置身于与教学内容相应的情景之中，抓住契机，满足学生的情感需要，有助于学生对课文内容的理解，同时也是思想意识的一次升华。

2.教师自己要进入“角色”。只有这样，才能让学生在和谐的教学氛围中接受知识，激发学习的兴趣。

二、利用丰富多彩的教学手段巩固学生学习语文的兴趣

生理学的原理告诉我们：在学习中应将有意注意和无意注意相互转化。因为如果只有学习的认识，没有学语文的真正兴趣，只靠纯意志去支持语文学习，学生会很快产生生理上的疲劳和心理上的厌恶，学习就坚持不下去。其次，任何学习都有它单调、枯燥的一面，且常有其它事物干扰，使人分心。如：写文章时，突然一声巨响便会打断写作思路等。再次，就注意的稳定程度和注意对象本身的特点来看，“一般地说，如果注意的对象是单调的、静止的，注意就不稳定。如果注意是比较复杂的、多变化的，注意就能比较稳定和持久”（伍棠棣等编写的《心理学》）。小孩子看动画书的兴趣不如看动画的影片兴趣持久就是这个道理。

因此，这就需要语文教师根据青少年学生喜新好奇的心理特征，千方百计地避免教学程式化，力求教学方法多样化，让学生经常有一种新鲜感。如教授安徒生的《皇帝的新装》、契诃夫的《变色龙》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》等课文时，请学生分角色表演，并发表自己的观点，结果他们都能把那些虚伪、趋炎附势、金钱至上的丑恶的灵魂揭露得淋漓尽致。这种直接表演，揭示了人物的性格，把文字诉诸形象，学生一看就明白，不需要再花时间去讲人物、主题思想。为了使说明文不显得枯燥无味，在教授《万紫千红的花》一课时，既采用抢答形式又把化学实验运用到语文课堂中，让学生了解酸碱性能改变花的颜色。这样，在紧张、兴奋的课堂气氛中，学生能了解到大千世界是多么神奇。另外，我们还结合单元训练举办了配乐诗朗诵比赛，编手抄小报比赛等。总之，要善于运用有意注意和无意注意相互转化的规律来组织教学，以帮助巩固学生学习语文的兴趣。

三、让学生享受到成功的乐趣

兴趣有赖于成功。人们在从事实践活动中获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。如：学生王吴蕾，入学时作文水平并不很高，但她肯努力，我就经常利用作文批阅机会和她谈自己的看法，鼓励她勤写多练，并根据她的写作特点，点拨她扬长避短。每当她完稿后，我总要帮助她找出进步之处并给予肯定，同时又提出更高一层的要求使之不断进步，且创造条件引导她积极参赛，最后她在全省《人与自然》作文竞赛中荣获二等奖，不仅为学校争得了荣誉，更巩固了自己的写作兴趣，同时还激发了其他学生写作文的兴趣。教学中常见这样的情况：有的教师授课时只顾“应试”的需要，放弃了对少数“差生”的指导，结果势必造成了部分“差生”上课总听不懂教师的讲解，作业总做不出来只好抄袭别人的，回答问题总出错难堪不断，考试总是不及格倍受教师、家长的指责埋怨，心理上的负担、情绪上的沮丧、苦熬的学习生活必然会导致其学习兴趣的彻底丧失，出现不听课、不交作业，甚至逃学、缺考的现象。

因此，教师一定要认真了解每个学生的实际情况和兴趣、能力，因材施教，让每一个学生都享受到成功的喜悦以激发学习的兴趣。

四、引发疑问，激起求知兴趣

用疑问激发求知兴趣，可以吸引学生寻根究底，深入到学习知识的内核中去，从而不断催发智能，促进学习。

1.于平淡无奇处引疑。如：在教授《纪念白求恩》一文中有这么一段话：“从前线回来的人说到白求恩没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。”学生认为这段话很容易理解，难道其中还有学问值得探究吗？我提出疑问：这段文字对白求恩有三种称呼“白求恩”、“白求恩医生”、“白求恩同志”，为什么在一段文字里要有不同的称呼？这时，学生对这个疑问表现出极大的求知兴趣，觉得这好像是信手写来的文字，其实是很有讲究的。经过思考和讨论才懂得：称“白求恩”是前线来的人对白求恩有深厚感情，故称“白求恩”；称“医生”是从事医疗工作的人很敬佩白求恩，故称“医生”；称“同志”是作为党员来说志同道合，故称“同志”。这样写更突出了白求恩的共产主义精神。

2.于深层蕴意处引疑。如教授《孔乙己》时，我提出这样一个问题：课文的最后一句“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”是表明猜测，不肯定之意，而“的确”是表明肯定之意，这两者是否矛盾？学生在饶有兴趣地探究之后，把“大约”与“的确”的深层蕴意揭示了出来：“大约”是作者的推测，“的确”是作者根据一直没有见到孔乙己和他的悲惨遭遇来断定他已经死了，因此不矛盾。

3.于新知与旧知的比较中引疑。引导学生把新知与旧知作比较，用旧知推导新知，把新知纳入原有的知识结构中去，不断增长知识信息量。经常这样激疑生趣，学生学习语文的主动性、积极性定会与日剧增。

五、教师要不断更新知识，修身养性，完善自我

创造和谐的教学氛围，做到因材施教，采用丰富多彩的教学手段进行教学并不是每一位教师都可以轻而易举做到的。当代科学一体化趋势日益增强，而语文学科本身就带有很强的综合性，语文教师对学生的综合影响能力有赖于基础知识结构拥有多种学科系统以及他们之间的相互渗透，语文教育工作者自身也需要得到全面和谐的个性发展。语文教育工作者的专业知识素养应当远远大于语文教材所包含的分量，特别是要不断更新知识内容，吸收现代化语文学科的新知识。这就需要教师多看书、读报，多参与社会活动以增加各种信息量，努力使自己的方方面面与学生的内心美感高度和谐，形成同构对应，使学生在美的熏陶中接受知识，从而取得最优的教学效果，以培养其语文兴趣。