构建书香校园 走内涵发展之路

徐民慧

教育内涵发展之路是当前教育改革的必然趋势，是尊重教育有序发展的现实选择，是一所学校能够适应时代需求、继而谋取更好更快发展的前提，更是一所学校打造优质教育品牌的根本保障。

群力小学以“强队伍、优课堂、精管理、健文化、创特色、铸品牌”为学校的内涵发展理念，注重人文精神的培养，创造和谐进步的校园文化。通过语文校本课程研发，构建“书香校园”，让师生在全面育人的文化气息熏陶和感染下，得以智慧，得以深刻，得以灵秀，从而彰显“新生活教育”的办学特色，走向提升学校文化品位的内涵发展新境界。

一、构建学校的读书文化，积淀文化气质和精神底蕴

群力小学的语文教学走过了素质教育实施初期的改革及新课程改革的两个标志性阶段。在新课程理念的指导下，树立了大语文观，注重语文工具性和人文性的统一，注重学生学习方式的转变，注重语文教师个人素养的积淀，注重课堂的预设和生成，注重语文校本课程的开发，把语文课堂引向更广阔的天地。今天，从教育内涵发展的要求出发，精心搭建了“新生活语文体验阅读”的桥梁，用融通的思想把“教育即生活”、“生活即教育”结合起来，引导师生建立新的学习生活状态，走向自主学习、自主发展的新境界。通过这种文化的构建，提出了让读书成为一种习惯，成为丰盈人生的一种体验，打造流淌书香的校园文化。

1让学校成为读书的圣殿

围绕“营造书香校园文化”的主题，学校进一步完善图书室、阅览室，增加藏书量，并且按需要随时增添。坚持每天定时开放，常年订阅儿童期刊、报纸，学生订阅、教师订阅随时填充。仅2007年就用了近3万元的资金购置图书、报刊，让学生和教师随时阅读到时代气息浓厚的书报。2009年重点进行校园读书文化环境建设，在走廊、教室、功能室、操场等空间构建读书环境，创设氛围。如：走廊文化以“走进识字乐园”、“走进诗词情境”、“走进童话世界”、“走进美术欣赏”、“走进读书名言”为主题，全面营造书香文化的氛围。

2让班级成为读书的乐园

学校读书文化环境的建设，不能仅有标语口号、橱窗宣传、墙上制度等物化形式，重点应是营造有利于读书的人文生态环境，致力于群体读书生态链的建设。

我们把这种读书文化建设首先放在班级中，提出师生共读的理念，并在讨论中建立共同的读书愿景，进而建立群体的读书共识。通过班级读书会给学生搭建阅读交流的平台，并利用成功者的引导、同伴互助交流、成果展示会、建立评价机制等，使班级读书活动形成自己的特色。有坚持日有所诵，走进唐诗宋词的；有坚持读成语、连成语、编故事的；有坚持读童话、画童话、写童话的；有坚持读名著、知作者、再读名著写感悟的；有坚持读诗歌、诵诗歌、演诗歌、写诗歌的……每个班级都有自己的阅读特色，都能够让教室每一处空间展示学生成长的足迹，展现书香班级的成果和特色。

3让家庭成为读书的港湾

学校是指导和培养孩子养成读书习惯的主阵地，而家庭则是让孩子徜徉书海寻找快乐的图书馆。为此，我校开展“亲子阅读体验”活动，着重于小学生课外阅读习惯的培养。一是召开家长会，及时提供亲子阅读目录乃至具体读书内容。建立家校联系卡，根据学生的实际认知水平和阅读能力确定读书书目，制定好读书计划，明确读书进程，定期与语文教师交流孩子的读书情况；二是鼓励家长投资建立家庭书屋。建议学生家中至少有100本的藏书量，建议家长为学生办理借书证，指导孩子做好摘录；三是开展“亲子读书”活动，包括“一起读”、“比赛读”等；四是家长坚持为孩子的读书情况作好记录，以购买新书作为奖励，促进读书的良性循环；五是“读万卷书，行万里路”，让家长在生活中通过旅游、劳动等一些实践活动有意识地培养孩子的观察能力和动手实践能力。

“亲子阅读”体验，就是用最温暖的方法，用最不着痕迹的教育，让孩子掌握“阅读”这种人生最重要的学习武器。

4让教师成为指引学生读书的航标

凡有所学，皆成性格。对于教师而言，书籍是学校中的学校，让阅读融入到教师的工作，成为一种生活方式，丰富知识背景，开拓精神视野，提高生活品位，提升专业素养，从而荡涤心灵，更好地践行教书育人的使命与承诺。

学校明确要求教师要读好4类书：读经典名著，丰厚文化底蕴；读理论专著，增强教学实践；读儿童文学，感悟童心童真；读报纸杂志，了解教育时事。

学校图书馆每学年购买一批教育类书籍，购买教师自选图书。学校要求每人每学期最少读完两本，做好阅读积累，写出心得笔记；为教师补贴资金订阅报刊杂志，人手一份教学辅导刊物；鼓励年轻教师通过网络学习，阅读电子图书，组织网上“读书沙龙”活动；开展教师主体读书交流展示活动。每学期举办一次评比，定期奖励读书活动中的优秀教研组及教师，为教师向市区刊物推荐一篇文章，编辑一本精品文集。

二、实施“新生活语文体验阅读”校本课程，全面提升办学质量

群力小学承担起的学生读书文化建设不再囿于教科书的范围内，而在于系统开发“新生活语文体验阅读”校本课程。这是基于学校以健全学生的人格和情感世界、培养未来人才综合素质为出发点，以丰富的“新生活语文阅读实践”为重要载体，教会学生认知、学会学习、学会做事，懂得生存、懂得感恩、懂得责任，使孩子们得到来自父母、学校、社会的完整教育，包括德育的滋养、爱心浇灌和人性的感召，这是一种做人的教育，更是教育内涵发展所体现的前沿理念和深层目的，是教育本质的人文精神的闪耀，是教育可贵的价值所在。

1用课堂推进校本课程实施

“新生活语文体验阅读”校本课程遵循“立足课内，指导课外”的原则，形成规范的系统的校本课程。重点指导学生的读书方法，引导学生边读边悟，训练学生运用所学方法读书，侧重每单元训练重点的应用反馈；积累巩固所学方法，并把课内延伸到课外。

用课堂推进校本课程实施，重点抓住两条线：一条是兴趣、方法和感悟；另一条是积累、指导和表达。每位教师把握这两条教学主线来实施自己的多元教学策略，使课外阅读的指导过程成为学生在教师指导下逐步自学形成自主读书能力和习惯的过程。落实每周两次“快乐晨读30分”、每周一次“读书指导汇报课”和每月一次的“读书交流会”，年组有相应的校本阅读教材。在实施校本课程中重点注重以下几点。

(1)加强课外阅读指导。不断探索课外阅读课型，可从“读物推荐课、名著名篇欣赏课、读书方法指导课、阅读交流评论课、读书笔记辅导课、读后叙述课、积累展示课、主题单元阅读拓展课”着手，帮助学生建立一个展示和提升的平台；坚持每学期一次课外阅读展示活动；重视积累本和读书笔记的作用，确保课外阅读落到实处。

(2)进行课外阅读交流。以班级为单位，每学期组

织1-2次与课外阅读有关的语文活动。明确活动主题内容，其形式可以是故事会、班会、书评会、演讲会、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、自编自演课本剧和小品等。

(3)注重课外阅读评价。对教师的评价重在评价其对学生课外阅读的指导及活动开展情况，将此项工作纳入年度考核之中。对学生的评价重在评价其课外阅读的积累和质量。

2用活动拓展校本课程的外延

我校在校本课程实施过程中，依据《群力小学各学段课外阅读评价指导》确立课程内容，开展各种读书活动，形成校本课程的良性循环。引领师生在成长的道路上，浸润于书香文化中，丰厚看思想，深厚看灵魂，为学校教育注入活力，打造优质的教育品牌。

(1)熟读背诵学经典。不同年级确立不同经典读物内容。

(2)书目推荐要全面。采取教师推荐、学生收集的方法，相互传阅交流。可以拓展阅读与教材单元同一主题的文章，拓展阅读课内外同一作者的文章。学了原著节选后指导学生阅读原著，阅读与课文写法相似的文章等。

(3)序列积累有层次。把阅读和积累有机结合，从低年级的成语、古诗、名言警句到中高年级的歇后语、对联、片断、美文的积累。

(4)读与说、写结合重训练。寻求读说、读写结合点重点训练，低年级侧重训练读与说，让读书与交流并行。中高年级侧重训练读与写。通过改写、仿写、续写、扩写，写人、写事、写景、状物，很好地运用了读写结合。

(5)竞赛展示促发展。为了使阅读活动的开展具有长效，围绕“四个一”(即创立一个“读书时间”，开辟一个“班级书香”栏，举办一个“校园读书节”，坚持课前诵读一分钟)开展一系列的竞赛活动，不同主体参与，不同竞赛内容，不同竞赛形式，在竞赛中展示班级特色，体会读书的快乐。

(6)网络日志助提高。有效利用我校博客网页搭建交流平台。全校136名教师，70％的教师建立了自己的博客，50％的班级都可以通过网络进行家、校交流。学生、教师和家长可以通过网络平台为读书活动插上飞翔的翅膀。

三、体会和感悟

(1)以“新生活语文阅读体验”校本课程实施为载体的校园书香文化建设不仅在于深厚师生的语文功底，更在于提升学校文化品位。让读书启发人的智性，高尚人的德行，使学生的终生更具发展力，体现了教育走内涵发展之路的理性思考与选择。

(2)师生在构建书香校园文化的进程中，形成的良好的校风、教风、学风使学校教育秉承着人文思想与时代精神，拓展教育视野，更具教育品牌的生命力，由此而奠定了教育教学质量的坚实基础，使教育走内涵发展之路，能够扎实有效地开展。

(3)学校的教育培养目标与形成什么样的文化密切相关。读书活动将自然科学、人文科学和社会科学融合，将传统文化和现代文化对接，将国内与国外教育视野打通，能够充分挖掘教育内涵，彰显学校教育的创新精神。

构建书香校园是我们在教育走内涵发展之路中的探索与实践，是群力小学多年来一路从创造教育、平等教育走向新生活教育的不断积累与创新。它在特色教育品牌的磨砺中，加深着对教育内涵发展的理解，可以使我们感悟教书育人，感悟世界，赋予我们时代的文化精神，并最终深刻影响我们的教育和我们的生活。