抓住教学关键 实施愉快教学

李　霞

众所周知，小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，对于学生学习其他学科，获取新的知识，促进学生德、智、体诸方而生动活泼地、主动地发展，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民都有着重要意义。然而多年来，这一关键性学科并没有得到广大学生、家长应有的重视。究其根源就在于语文课缺乏吸引力。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力，笔者在此方面做了一定的尝试。

一、突破常规限制，做到“四个打破”

1打破传统的语文教学模式，变师生关系为导演与演员的关系

让学生在课堂上去凑、去说、去演，把课堂交给学生，而老师要做的只是在其中点拨和引导。例如，古代寓言《郑人买履》这一课，传统语文教学方式是先让学生会解释字词，会翻译句子，文章结构要了解得清清楚楚，这样一堂语文课就算完成教学任务了。但如要激发起学生列语文学科的兴趣，就要改变这种传统的授课模式。《郑人买履》这一课笔者安排学生通过小品把故事情节演绎出来，这样课堂气氛立刻活跃起来，学生同时又能置身于一种轻松和谐的教学环境中，并且在表演的过程中不知不觉地学习了语文。而且这样的教学方式又符合初一学生的心理年龄，更能激发学生的灵性，通过“寓教于乐”来调动学习积极性和主动性，这样才能发掘出学生巨大的潜能，提高课堂教学效率。

2打破僵化的教学思维模式，发展学生求异思维能力

在语文阅读中，不同的学生因各自的生活经历、理解水平不同，对课文的感悟当然也会不同。因此，在对课文的词语或句子的理解教学中，教师要善于引导学生仁者见仁，智者见智，允许学生大胆地各抒己见，让学生在课堂上思考辩论，学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，从而提升学生学习的积极性。此外，开放的课堂教学让学生充分表述自己对课文的理解和感悟，使学生畅所欲言，为学生的自主学习提供真正的舞台。例如，《寻隐者不遇》一课中，有这样一个问题：“松下问童子”(你的师父在哪里?)。“言师采药去。”小童子为什么这样回答?当学生遇到这个问题时，各种答案纷纷浮出水面。有的认为小童子并不知道师父到哪里去了，有的认为小童子警惕性很高，有的认为小童子师父虽然隐居山野却心系天下苍生，不辞劳苦长途跋涉，采药济世。其实这些答案都有一定的道理，关键是教师要把学生提出的问题引导到隐者的品质上。因此，对于这些答案教师都可以认可，对学生进行鼓励，从而激发学生的积极性。

3打破教材的本本主义，重视课内外结合

在诏文教学中，单纯的课本学习已经远远不能满足学生的求知欲望，教师要把语文教学的触角伸向广阔的天地。我曾有一位学生，在我上《我们家的猫》这一课时，由于我对老舍及其作品的介绍，他们对老舍产生了浓厚的兴趣，上完这课后，许多同学都买了老舍先生的作品集。通过阅读优秀文学作品对语文逐渐产生了浓厚的兴趣，语文成绩也就有了大幅度的提高。正所谓“课堂的外延与课外的外延相等，以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为形成有序、有趣、有利、有效的结合，取得语文教学的整体效益”。

4打破学业的等级界限，及时对学生进行鼓励

在我任教的班级中有一位女学生原先成绩属于中下游水平，并且对语文的学习兴趣不大，但这位女学生有一个特点，就是她平时的随笔文章敢于发表自己内心真实的想法和意见，我就在她的随笔作文本中对她加以鼓励和褒奖，这样持续一段时间就会引起了她对随笔作文的极大兴趣，此后每周都期待我在随笔作文本上写的评语，久而久之她对写作业产生了极大的兴趣，进而把兴趣延伸到语文学习中去，在学期结束期终考试中，一下脱颖而出，成绩有了大幅度的提高。

二、实施愉快教学，提高教学效率

1巧设悬念，课前激趣

在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。例如，教《美丽的小兴安岭》一课时，教师说：“同学们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。教师接着说：“带你去哪里呢?”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦!”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭?在哪里啊?那里是怎样的景象呢?这时，教师顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧!”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，进而在愉快而热烈的情绪中投入到学习活动中。

2借助现代手段，直观激趣

在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画而，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条充满轻松、愉快的学习道路。例如，教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时，教师先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光(视频)，激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所捕写的情境，享受作者所揣写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。

3做游戏、讲故事，调动学习兴趣

低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易疲劳，而语文知识的掌握、语文能力的培养和形成，是要不断的练习才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。笔者在识字教学中经常用“一字开花”，“开火车”，“找朋友”等游戏进行扩词比赛，从而丰富学生语汇，巩固字词。“一字开花”就是老师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。例如，我教“花”这一字时，用“花”字就扩词二十多个，为了进一步巩固词汇掌握，“一字升花”后就进行开火车游戏。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好的传授知识的目的。

由于语文知识常富有故事性，笔者在看图说话过程中常以故事进行教学。例如，教学第二册基础训练与看图说话教学中《迷路和小白兔》过程中，笔者先让学生看第一幅图，看后让学生说说，主要讲了一件什么事?图上画的是：早晨，小白兔走出家门，提着篮子去森林采蘑姑，找不到家了，第二幅图画的是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的地进行说话训练，笔者引导学生根据故事的主要内容起个名字，有的学生起出了如《勤劳的小白兔》《采蘑菇的小白兔》《找不到家的小白兔》等题目，最后教师板书《迷路的小白兔》。当学生列‘故事有一个深入的理解后，笔者让学生扮演其中的角色，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，学生们声情并茂，兴趣盎然，这样教可使学生实践与表演相结合，以趣引思，知趣结合，掌握了辩别方向的知识，学生愉快地受到了观察、思维和语言训练。

综上所述，激发学生学习语文的兴趣，有利于提高学生自身的语文学习能力和语文教学整体水准的发展，兴趣是创造一个愉快与光明的教育环境的主要途径。