台北市小学资讯素养与伦理教材编写及推动概述

台北市教育局推动资讯素养与伦理计划，从教材编写、教师研习进修到实施奖励制度，通过多元策略的倡导，希望提高全市小学教师对资讯素养与伦理的教学意愿，落实学生相关能力的培养。

《九年一贯课程纲要》重大议题中的资讯教育项目，制定了小学阶段学生各项资讯核心能力，各校依据此纲要自小学三年级开始实施资讯教学，台北市甚至有部分小学从一年级起即开始实施。课程纲要中指出，资讯素养与伦理内容包含：能进行网络基本功能的操作。认识网络规范，了解网络虚拟特性，并懂得保护自己，了解与实践资讯伦理，遵守网络上应有的道德与礼仪。认识网络智慧财产权相关法律，不侵犯智财权。了解网络隐私权相关法律，保护个人及他人隐私。善用网络分享学习资源与心得。了解过度使用BBS、游戏、网络交友对身心的影响，辨识网络世界的虚拟与真实，避免沉迷于网络。

资讯科技进步，家庭中拥有电脑并可上网的比率逐年增高，小学儿童接触网络的机会也显著增加。因为不正确的使用，造成的伤害也相对提高。教师因为教材资源缺乏，教导学生有关“资讯素养与伦理”的教学意愿相对较低。小学阶段学童的心智尚未成熟，对真实世界的人际关系及道德、法律认知尚须建立，又面临发达的网络科技和日益增多的运用网络学习的机会的趋势。网络虚拟世界中，声光信，息的刺激容易吸引学童投入，但因为受限于信息技术能力的不足，此年龄的学童较易受到教师、家长的约束，因此，小学阶段是建立学童使用网络正确观念的最好时期。

资讯素养与伦理的范围相当广泛，提供教师方便的教学资源，培养学生应用网络所必需的资讯素养与伦理观念，避免因为网络不当使用可能产生的伤害，建立正确的认知价值等。

台北市教育局推动小学“资讯素养与伦理”实施策略

台北市教育局自1998年8月起，发布2期共6年的资讯教育白皮书，第一期以“建立优良的资讯教学环境、提升教师运用资讯科技于教学的素养，培养学生现代化的资讯能力，发展资讯化的课程教材与软件、积极有力的行政配合并充分运用社区资源”为目标。第二期则是“把学校变为充满活力和创意的学习场所，而学生则成为主动性强、具探究精神和创意的学习者，让学生有机会探索网上的知识和资讯世界，使他们获得广阔的知识基础，并培养广阔的世界观；培养学生有效并迅速地处理资讯的能力；培养学生终身自学的态度和能力。”其后每年投入巨额人力及经费，期望提供全市优质的资讯教学环境，提升教师将资讯科技融入教学的能力，培养学生现代化的资讯素养，以顺应资讯化社会的需求。在软硬件兼备的条件下，各校极力推动各项资讯教育，并广泛应用在教学上。有鉴于学生应用网络可能延伸的问题，并做预防措施教学，保障学生安全，自2005年起持续推动资讯素养与伦理计划。

1编写小学版本“资讯素养与伦理”教材

2005年，台北市教育局编写高中版“资讯素养与伦理”教材，2006年成立小学版教材编辑小组，编撰适合台北市小学生使用的“资讯素养与伦理”教材，同时发行中学版教材，免费提供给各校教学使用，并将教材上传至台北市益教网，提供浏览者下载；除了提供资讯教师利用计算机课教学外，也希望非资讯教师能融入在其他的课程中进行教学，培养学生正确的资讯网络使用行为与态度，增强预防网络对学生的负面影响的能力。

2举办教师“资讯素养与伦理”教材教学使用研习

为了促进教师对资讯素养与伦理的知能，探讨校园使用网络常见问题，分析问题的起因及防范之道；示范如何教导学生与资讯科技有关的法律和伦理规范；促进、倡导安全而健康地使用资讯科技资源的方式，使教师能运用资讯科技资源帮助学生学习；增进了解“资讯素养与伦理”教材，推广并应用在各科教学活动中，2007年初教育局举办小学教师“资讯素养与伦理”研习，聘请相关专家学者及本套教材的编辑举办讲座，研习内容包含：青少年网络使用常见伦理、法律、安全问题面面观；数码教材制作与著作权法；小学版“资讯素养与伦理”教材使用介绍与应用以及建立安全、健康的资讯科技使用资源等。

3实施推动“资讯素养与伦理”计划，鼓励教师参与教学

2007学年起，教育局通过推动中小学“资讯素养与伦理”实施计划方案，提供记功的奖励措施，鼓励教师将资讯素养与伦理教材，融入各科教学活动中，培养学生使用资讯能力同时，兼具教导学生认识与资讯相关的法律，建立学生正确的网络应用行为准则与伦理规范，培养尊重他人的资讯伦理素养。使用该套教材教学，一般教师、资讯教师、学校行政人员应用并推动相关教学活动，以教师授课率为标准，以奖励的方式，落实推动校园资讯素养与伦理教学。

“资讯素养与伦理”小学版教材课程内涵

考量小学儿童受识字能力的限制，过于抽象性的文字或是艰涩的法律用语，对学生而言不容易理解，而且学童的心智模式及逻辑思考能力尚未成熟，因此将台北市小学版资讯素养与伦理教材的使用定位为：由教师利用课程教导学生学习；内容则以建立学生应用网络所必需的基本观念，辅以学生因网络不当使用可能产生的现象给予说明，并提供适当的处理建议为主轴。

1教材编辑规划

根据教材定位，延伸撰写的格式，采用故事性的叙述、口语化的用语，配上活泼可爱的插画，希望引起学生学习的动机。印刷格式，则以方便教师教学及学生使用、环保且资源共用的原则，采用单元本及合订本两种方式分别装订。单元本教材，以目前台北市班级额满学生人数35人为单位组装成套，上课时由教师发给学生使用，下课后回收；合订本则是将10个单元装订成册，并附有PowerPoint教学档案及学习单等电子档案，提供教师教学使用，藉以提高教师使用该套教材教学的意愿。

在教材内容方面，编辑小组初始规划包含：网络礼节、网络识读、著作权法、不当资讯、资讯相关法律、网络互动、电脑游戏、网络交易、网站设计等单元。其后，编辑小组期望以客户导向的需求来建构课程内容，针对台北市151所公私立小学的计算机教师，进行资讯素养与伦理教学课程内容的线上问卷，了解各校资讯教师对该教材的需求及想法；最后归纳各项资料，在指导教授的指导下，确定教材共分为10个单元，并以6位小学生与1位计算机老师为书中的主角，通过实际案例的说明，探讨解决方案，作为教材编辑的架构。

2各单元主题及学习重点

该套教材每一个单元以容易引起学生共鸣的网络用语为主标题，副标题则是学习的名称。课程内容包含：一触即发——引起学生的学习动机；双管齐下——故事说明学习内容；三思而