信息技术与英语学科及其他语种教学深度融合研究与实践

王燕芬

摘要：随着计算机技术的飞速发展，我国已正式迈入了“4.0”的时代。资讯科技加速了全球化的发展，同时也使得英语和其它语言的教学，在不同的层面上都受到重视。对信息技术和英语等语言教学进行深入的深入研究和实践，可以有效地改善课堂教学效果，激发学习者学习的热情，因此，本文从信息技术与英语等语言教学深度结合的时代意义入手，详细论述了英语与其它语言教育深度融合的基本原理和途径。

关键词：资讯科技;英语课程教学;深度整合

信息技术与传统教学相结合，既能改变传统的教学方式，又能加深学生对英语和其它语言的认识，但有些学校的教师却没有从学生主体性、认知规律、核心素养等方面进行深入的整合，从而导致信息技术在教学中的应用效果明显下降，因此，将信息技术与英语等语言教学深度结合的实践路径，已经成为当今教育界的重要研究方向。

一、英语和信息技术的深度融合发展状况

学科深度融合的理念传入我国后，受到了许多教育界人士的广泛认同，并在不断的创新实践中逐步融入到学科的深度整合之中。在英语和其它语言教学中，信息技术与外语教学的深度结合已经成为了一种常态[1]。然而，在深入融合英语和其它语言教学的实践中，也出现了不少问题。一是单纯把资讯科技当作一种简单的教辅手段，并未认识到资讯科技与学科深度整合对传统教学架构的革新。二是没有运用资讯科技来建立英语和其它语言的教学环境，使学生不能真正感受到资讯科技与教学相结合的优势。三是教师没有充分运用资讯科技提升学生的信息能力，使得英语及其它语言课程未能充分发挥其潜能，导致英语及其它语言教学的导学深度与实际操作困难。

二、英语、信息技术与其它语言教学深度融合的实践原理

（一）在语文教学中充分发挥教师的主体性

英语和其它语言的教学必须像其它学科那样，使学生在课堂上的主体性得到充分的发挥。而将某些信息技术与英语等语言教学相结合，则更需要提升学生的主体性，因为微课课件、希沃白板、情境创设多媒体等需要学生自主地进行实践操作才能更好地发挥它的教学效益。同时，从学生的视角进行英语和其它语言的深度融合，也可以促进学生的语言表达、思维和逻辑，增进师生之间的友谊。

（二）充分利用信息技术进行外语教学

英语和其它语种的教学都是以积累知识为主，而传统的学习方式和复习方式很容易引起学生的反感。有趣的GIF图片，比较流行的动漫影视内容，创设主题知识的情景，有趣的知识问答游戏等[2]。资讯科技可以整合更多的网路学习资源，让学员不但可以参与趣味英语和其它语言的学习，还可以在趣味英语和其它语言的学习中扮演重要角色。

（三）充分发挥核心能力在外语教学中的作用

在立德树人的思想指导下，培养学生的核心素质已成为教育时代各级学校的共同目标，而在信息技术和英语等外语教学的研究和实践中，更多地注重对学生的核心能力的培养。英语和其它语言的核心能力是：欣赏外国文学、运用外国语言交流、创新思维。因此，为了培养学生的基本技能，必须将信息技术与现实相结合，首先，教师要根据学生的基本素质，选择合适的信息资源，通过声音、图片、实操相结合的方式，来提升学生的知识理解和记忆能力。最后，在英语和其它语言的教学中，采用與实际相结合的教学资源，使学生能够更好地理解其中的情感和价值，从而提高学生的综合素质。

三、英语和信息技术深度融合的实践探索

（一）英语和其它语言教学中信息技术的优化

英语与其它语种的深度整合实践，归根到底还是在实践中，听、说、读、写是其中的一项重要内容，因此，运用资讯科技来优化英语和其它语种的教学，可以迅速、稳定地提升课堂教学的效果。TPACK综合教学是一种比较切合实际的教学方式，它可以优化教学内容的丰富性和趣味性，使TPACK与听、说、读、写等教学内容的合理结合，是培养英语和其它语种的核心素养的重要手段。就听力教学而言，传统英语和其它语种的听力训练方法和内容都比较成熟，但缺少个性化和精准，因此，要把听力和听力的难度信息结合起来，并将其与学习者的实际情况相结合;在口语教学中，我们可以用信息技术来收集英语和其它语言的口语，并在多媒体中播放一些有教育性的外国电影和插图[3];在英语和其它语种的阅读中，我们还需要掌握一定的阅读技术。在英语写作的教学中，教师要运用资讯科技，搜集与写作相关的文字、词语、句子，并运用游戏或微课的方式，对相关的写作进行回顾，以提升学生的写作兴趣，培养正确的情感观念和价值观。

（二）运用信息化手段在英语和其它语言中进行深度整合

随着信息技术的发展，虚拟现实技术能够更好地融入到实际生活中，将信息技术融入到场景教学中，可以更好地实现英语和其它语言的教学[4]。多媒体视频技术、GIF图像技术可以构建出符合英语和其它语言的教学主题的信息和数据，学生可以将自己的角色和知识融入到课堂中，在课堂上进行交流，让学生能够更好的理解词汇和语法的具体用法。同时，通过图文结合的方法，可以增强学生的记忆力，提高课堂教学的效果，增强学生对知识的理解。

（三）英语和其它语言的信息化建设

英语专业和其它语种教学模式既要有完备的实践性教学，又要有健全的学生绩效管理评估体系，资讯科技的发展使得MIS已与大多数企业紧密结合，在英语等外语教学中，可以让老师随时了解学生的学习状况，并据此对教学内容进行适当的调整，实现对学生的个性化、精准化教学[5]。英语和其它语言的教学管理体系包括四个模块，分别是：听、读、写、课、堂学习效率和考试成绩，它的半开放式管理权限可以实现师生、生生、教师的信息交流，为英语和其它语言的教学提供了良好的情感依据。

（四）运用信息技术建立英语和其它语言的教学资料库，既有广度又有深度

英语与其它语言的教学都是语言教学，因此更重视知识的积累与应用，利用英语和其它语种的数据资源，可以丰富和丰富的教学资源。英语和其它语言的数据资源库包括知识学习和能力测试两大类，通过学习知识库的资源，可以增强学生的知识理解、自主学习、创新实践能力，同时还可以通过学习能力库中的资源来培养学生的核心语言能力、知识运用能力、实践交流能力。英语和其它语言的数字资源库还有一个很大的优点，那就是没有空间限制，学生们可以自由选择自己的学习方式和经验，也可以参与到英语和其它语言的考试中去，让他们在竞争和分享中互相学习。

四、结论

本文从信息技术与英语、其它语言教学深度融合的实际出发，探讨了信息技术与英语、其他语言教学深度融合的新途径，以期为我国教育信息化的发展提供文献参考价值。

参考文献：

[1]黎娟.信息技术支持下文化意识的学习活动设计与实践[D].广西师范大学，2019：16-19.

[2]孟晨.信息技术支持下的大学英语深度学习教学模式设计研究[D].苏州大学，2019：16-18.

[3]卢沛文.广西基础教育信息化环境下信息技术与教学深度融合研究[D].广西师范大学，2018：22-25.

[4]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J].中华人民共和国教育部公报，2020（06）：20-25.

[5]彭婷.农村中学信息技术与英语教学整合策略的研究与实践[D].西南大学，2020：40-43.