思想政治课教学积件的开发与应用

胡兴松

教学积件不同于传统课件，是第一代教学软件——课件的继承与发展；是第二代教学软件——积件的创新与发展；是信息技术与思想政治课教学整合的集成与结晶。它是在一个固定的平台内，以模块的形式，将资源素材库、微教学单元库、教学策略库等内容嵌入其中。教师在教学时只需在现有的平台内进行不同的选择运用；它也不同于目前的一些网络资源库，不是散装、零碎的资源堆积，而是存在一个相对固定的操作平台，教师无需重新岗寸制作课件。

教学积件的构成要素

积件的构成要素，一般包括“五库一平台”(见图1)，即教学资源素材库、微教学单元库、教学策略库、资料呈现方式库、网上资源库和组合平台。

1教学资源素材库。主要用于存储围绕相应内容而设置的各个知识点最基本的元素性素材资料。基元素材按教育部制定的《基础教育教学资源元数据规范CELTS-42》规定，主要有：文本类素材、图形(图像)类素材、视频类素材、音频类素材和动画类素材。它们应按一定的检索和分类规则组织起来，以便快速查询与选取。

2微教学单元库。主要用于存储一个个微小的教学单元资料。这些单元资料围绕知识难点和疑点、技能技巧、抽象思想及概念而设置，运用一定的方式方法将有关素材组合起来，形成解答疑难、传授技能、表现思想的诸多微教学单元。这种微教学单元类似于“小课件”，但仍是积件的基元性素材。

3教学策略库。用以存储适于计算机辅助教学的教法与学法。设置此库的目的在于将多种多样的优秀的教学思想、教学策略、教学方法、教学技巧等积聚起来，供教师和学生灵活选用及借鉴，使计算机辅助教学的实施过程得到优化。

4资料呈现方式库。主要用于存储以上三库资料素材表现与链接的各种方式和技巧。实际上设置此库等于在积件中加入了一个常用的特技编辑软件，师生编辑教学资料不借助其它软件即能获得生动活泼的表现效果。

5网上资源库。主要用于在各种计算机网络查询或下载资料。此库的设置为师生选择教学资料提供了更大的范围也是对以上两库资源的扩展。

6组合平台。它是连接以上各库的重要纽带，供师生使用库存资源并最终用于教学的软件环境。

教学积件的构建机理

1内容的可积性。思想政治课教学资源丰富，易于设计积件时进行切分组元。在素材格式规范化、标准化的前提下，将这些素材不断地输入、累积，再经过筛选、整合等技术加工，就可构成思想政治课教学所需要的积件系统。

例如，《(生活与哲学>教学积件系统》的模块(见图2)。

教学积件应实现静与动的统一、一维与多维的统一、教学素材和教学理论的分离与结合的统一、结构化与非结构化的统一、有形与无形的统一、有限与无限的统一、基本规则与无穷变幻的统一，有利于解决教学活动中人的主体性与媒体工具性之间的辩证统一关系。

2主体的能动性。教学积件是将教学信息资源与教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给师生，让过去课件设计者从事的教学设计回归到教师与学生的手中，成为教师与学生教学活动的工具，直接服务于教师的“教”和学生的“学”。因而它适应任何类型的教师与学生。

仅以“导入新课”而言，教师完全可以从本积件中选择不同的导入方案。

方案一：赠言导人

点击教学积件系统，选择播放“赠言”：

如果一个国家没有经济学家、哲学家和政治学家，那将是不可思议的。请相信你自己，或许你就是未来的经济学家、哲学家和政治学家中的一员。努力吧!前途是光明的。

师：为了使我们成为未来的哲学家，至少得提高我们的哲理思维能力，学会运用马克思主义的哲学道理来分析和解决实际问题。从今天开始，我们就来学习哲学(板书)学说中的一种——马克思主义哲学(板书)。

方案二：音乐导入

点击“诗词歌赋”，选择播放歌曲《雾时看花》：雾里看花，水中望月'你能分辨这变幻英测的世界，涛走云飞……借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看个清清楚楚明明白白、真真切切!

“这双慧眼是什么?”我们的回答是马克思主义哲学。

方案三：“哲理漫画”导入

点击“哲理漫画”，选择播放“哲学——水中漂浮的落叶”，并作如下讲解：

何谓哲学?这看似非常简单，但却是一个难以回答的问题。一千个哲学家，可以给出一千个关于哲学的定义。

科学家说：哲学是科学之王。

艺术家说：哲学是艺术之氓

社会学家说：哲学是领导社会秩序的掌舵者。

诗人说：哲学的终点，往往是诗歌的起点。

哲学犹如一片水中漂浮的落叶，可以从多方面来理解，今天我们所学习的第一个概念就是“哲学”。

方案四：“情境材料”导入

点击“情境材料”，选择播放“哲学是灵魂”，可进行如下讲述：

我国著名的地质学家李四光认为，“哲学是灵魂”。

早在1948年，李四光在英国求学时就反复阅读了《自然辩证法》和《反杜林论》。1950年回国后，他又精读了这些原著和毛泽东同志的哲学著作，并自觉地把这些学习成果运用到地质研究工作中去，构建起了自己的地质力学理论。正是在这一理论的指导员下，先后找到了许多储油构遣，开发出了包括大庆油田在内的大油田，摘掉了“中国贫油”的帽子，为中国人民争了光，为社会主义建设作出了巨大贡献。

我们似乎可以说，没有科学的哲学理论作指导员，就不会有李四光的地质力学理论；没有李四光的地质力学理论，就不会有中国石油工业的发展。“哲学是灵魂”为实践又一次所证明。

3形式的开放性。积件的素材资源和教学策略资源要以基元方式入库供教师重组使用，以便在任何时候、任何地方，任何教师(学生)都可以将最新的信息和自己的作品添加入库。

4过程的互动性。在教学过程中，教学媒介与学习者之间的双向信息传播，即教学媒介将教学内容提供给有学习愿望的学习者，学习者必须以某种方式对媒体内容的呈示作出反应；媒体呈现教学内容和教学过程，也要依据学习者的反应，依序调整与修订。积件系统丰富的资源可满足交互的需要，而积件素材的多样呈现及传输的灵活快捷，也能够保证人一机交互的效率，它不带有任何企图包办教与学的思想。

5成果的共享性。积件是在课件的基础上提出的，包含了课件的特殊性，是“散装”的课件元素，是“活”的课件；课件则是积件的特例，是“凝固”了一定教学策略和设计思想的积件。课件与积件可以相互组合、相互包涵、相互转化，体现了计算机辅助教学辩证发展的生动魅力。

教学积件的应用，必须为促进学生学习思想政治课服务，为促进学生全面自由地发展服务。这是教学积件应用的根本法则。