推动基于网络的教师研修共同体和谐发展

王晓波　卫才友

卫才友

湖北省黄石市西塞山区是黄石的教育大区。近几年，西塞山区教育局重视区域信息技术在教育领域的推广和应应，根据区域教育的实际状况，积极推动基于网络的教师研修共同体发展，坚持开展信息技术与课程整合研究活动。在2006年，还承担了全国教育科学“十一五”规划重点课题《教育现代化进程中的制度变革》子课题《基于网络的教师研修制度的研究》实验和研究工作，区各中小学校都建立了本校的校本研究网，并实现了区、校的大联动，形成了“以校为本、区域联动、资源共享、专业引领、思想互动”的教师研修共同体。各校集教育教学研究、教师培训与教学资源建设于一体，在网络环境下通过教学研究来实现教师研修。同时还将教师在信息技术与课程整合方面的实施和研究情况，纳入教师的学期考核和年度考核，通过制度化敦促教师、促进教师的专业发展和专业成长。

西塞山医教育局从NOC活动的起始年开始，在每届NOC活动中，都组织了大批教师积极参与，并取得了较好的成绩。更令人惊喜的是，2009年，西塞山区教育局从区属中小学中，挑选了十所具有一定的“创新精神、创新能力、实践精神和实践能力”的学校，进行了“全国中小学信息技术创新与实践活动实验基地”的申报。教育局局长金柏林表示，申请基地旨在以“培养学生创新精神和实践能力”为重点，以“实现西塞山区的教育现代化”为目标，使各学校更加注重信息技术应用创新的研究与实践。

鉴于此，我们特派出记者，对西塞山区教育局的金柏林局长和袁辉副局长进行了专访。

《中国信息技术教育》：金局长，教育技术的迅速发展及其在教学中的广泛运用，对教师的专业化发展提出了新的挑战。教育信息化的关键是教师。你们是如何构建网络研修共同体，促进教师队伍成长的呢?

金柏林局长：全面提高教育质量，实现教育的均衡发展，其中的关键环节之一是加快教师队伍的专业化建设，促进教师队伍整体素质的提高。

新的时代背景下，以信息技术在教育领域的广泛运用为特征的现代教育技术的迅猛发展，推动着教师教学方式的变革，也深刻影响着教师专业成长的方式。开展合作学习、构建学习型组织是教师专业发展顺应时代要求的必然。网络技术为构建教师研修共同体，使教师能够更好的开展合怍学习创造了条件。

为构建教师网络研修共同体，促进教师专业发展，我们一是积极打造教师网络研修平台，建立了全区教育教学研究网，完成了和学校校本研究网的链接；鼓励教师建博，引导教师在博客中进行“教学反思”，写“教育叙事”，建立了“西塞山区教师博客群”；以学科为单位，组建教师QQ群，定期开展专题教学研讨活动。二是积极开展教师网络研修有效方式的研究与试验。利用网络在教师个体研修、同伴合作和专业引领三个方面，拓宽教师的研修发展途径。三是在政策制定和制度设计方面，为教师网络研修共同体的发展和壮大提供保障。当前，我区基于网络的教师研修共同体基本形成，网络研修已成为我区教师专业研修的主流方式。

《中国信息技术教育》：教师研修共同体的关键是教研，西塞山区开展了哪些基于网络共同体的课题研究?收获如何?

袁辉副局长：当网络研修方式逐步为广大教师所接纳时，丰富和规范教师网络研修路径，规避网络本身的干扰，提高教师网络研修的效率，就成为了网络研修进入“寻常百姓家”的关键了。

2006年我们开展了基于网络的校本研究实验。在网络上开展的教学反思，教育叙事、案例分析、专题研讨，成为了我区教师自主研修的主要方式。

2007年，我们在“西塞山区教育教学研究网”上开设“首席教师工作室”，组建了首席教师团队。每月就全区学科教学中普遍存在的问题，提供一个话题引领教师研究；每月上传一个教学案例，引领教师分析；设立首席教师言箱，随时与教师就教学中的问题进行交流。通过网络实现了骨干教师对全区教师的引领。

2008年，我们探索了网上集体备课模式的建设，初步确立了“教师网上教学设计”一“同伴网上互助评价”一“同伴网上协作反思”的基本流程，实现了教师备课的开放，加强了教师间的合作。

2008年，我们利用QQ群实施了学科联片教研。将体、音、美、信息技术等教师较少的学科，按学科进行全区整合；其他学科按优质学校与薄弱或相对薄弱学校进行组合联片，由教研员、首席教师和优质学校的骨干教师主持，定期开展教学研讨活动。这样既实现了优质资源的共享，又方便了教研活动的管理，形成了网络联片教研的长效机制。

2008年，我们利用华中科技大学开发的远程视频教研系统，开展了远程视频条件下的教师联片集体备课、课例研究、论坛研讨三种模式的研修实验。

为鼓励教师积极利用网络开展学习、研究，并实现自我发展，同时也是为了巩固我区教育信息化成果，规范我区网络教师研修共同体的建设。2008年，我们在国家哲学社会科学基金“十一五”规划国家重点课题《科发展观指导下的中国教育现代化研究》下，开展了“基于网络的教师研修制度的研究”。研究从学校推进基于网络的教师研修的制度建设和县级政府教师继续教育制度变革两方面人手，初步形成了从过程管理到成果激励的制度框架。

《中国信息技术教育》：基于网络的教师研修共同体与传统的研修形式相比，您认为有何优势?这为教师专业化发展带来了哪些提升?

金柏林局长：基于网络的教师研修打破了教师间合作研究学习的时空界限，为教师广泛的开展合作学习提供了优越的条件，使时时处处开展学习研修成为了现实；基于网络的教师研修改变了教师的话语方式，扩大了教师的话语权，使“深度汇谈”这一激发教师深层智慧的高效方式，成为教师合作学习研修的一种常态，更能激发教师开展深层次教学研究的热情。

基于网络的教师研修，使现代教育技术能更快的内化成教师的能力。网络技术不仅是教师学习研修手段和技术上的革命，也必将为教师专业发展带来更深层次的变革。

《中国信息技术教育》：西塞山区教育局组织学校参与全国中小学信息技术创新与实践活动(简称NOC活动)，并且有十所学校已经申报了全国中小学信息技术创新与实践活动实验基地。对此，您有何评价?您认为NOC活动所设置的网络教研团队赛项是否与你们设定的网络教研共同体的发展战略契合?

袁辉副局长：参与全国中小学信息技术创新与实践活动(简称NOC活动)，是我区全面推进教育信息化的一个重要抓手。从2006年以来，我区组织学校连续参加了四届活动，从中收获颇多。在参加活动取得一系列成绩的同时，开阔了我们的视野，推动了我区教育信息化的进程。信息技术的运用从课堂教学，逐步延伸到教师教研领域；培训了一支教育教学信息化的教师骨干队伍。目前，以教育信息化推动教育现代化，已成为我区学校实现快速发展的行动策略。

NOC活动所设置的网络教研团队赛项，实际上是在探索和构建基于网络的教师研修共同体的一种有效模式，其重要环节中的“教师利用网络充分发掘资源”、“利用网络深入合作研讨”是构建网络的教师研修共同体的关键要素。我们在构建基于网络的教师研修共同体的探索中，深受其启发。

《中国信息技术教育》：对于区域教育信息化未来的发展，特别是在校长信息化领导能力和教师专业发展方面，您有何前瞻性的规划?

金柏林局长：明确教育信息化是教育现代化的必然途径；教育信息化是提高教学效率，全面提高教育质量的有效途径；教育信息化是促进教师专业发展的前提。

加强学校校长信息化领导能力，要强化校长教育信息化实现学校快速发展的目标和愿景的确立；提高校长运用信息化手段整合学校发展资源和分配资源的能力；提高校长运用信息化手段推动学校教育教学改革的能力；提高校长运用信息化手段促进教师专业发展，提高学校教师队伍整体素质的能力。

在教师专业发展方面，我们将进一步完善教师网络研修共同体的建设，探索和规范教师网络研修方式，并加强制度建设的探索，让全体教师在教师网络研修共同体中快乐成长。