创设和谐初中数学课堂之我见

农建伟

创设民主和谐的课堂气氛，不仅能够激发学生学习数学的兴趣。发挥学生的自主性，而且能够开启心智，让学生在轻松愉快的氛围中乐学勤思，不断增强创造力。下面我结合新教材的使用，谈几点创设和谐初中课堂的深刻体会。

首先，要做一个有魅力的数学老师，当好和谐课堂的导演。学高为师，身正为范，教师首先就要具备良好的职业道德和献身教育事业的崇高精神。

在学校中，我们常听到学生议论，某老师上课真好，我很喜欢听他讲课；某老师上课真难熬，他一上课我就想打瞌睡……学生到底喜欢什么样的数学老师呢?我对所教的学生做了份调查问卷，从中了解到学生心目中的数学老师形象：(1)有理想、有抱负、胸怀宽广；(2)有丰富的学识和经验；(3)对学生关心友爱、坦诚，能与学生成为朋友；(4)教学认真，语言表达流利、清晰；(5)办事公道、态度和蔼；(6)上课民主，让人心情愉快，课堂气氛活跃，讲课生动，语言风趣幽默；(7)仪表端庄得体，态度客观，性格开朗；(8)嘴里有新名词，教法有现代感。

学生的心中有杆秤，会因为喜欢老师而喜欢他教的课程，乐意做他安排的事，反之亦然，可见教师的人格魅力至关重要。不仅要有渊博的学识，而且要有进步的思想、高尚的情操、诚挚的爱心、乐观的心态。有了这样的人格魅力，教师才能成功激起学生学习的热情、兴趣和好奇心，帮助学生树立学习的信心以及健康向上、开朗乐观的人生观。这种发自学生内心的动力是最持久的学习动力，是和谐课堂取之不尽的源泉。此之所谓“亲其师，信其道也!”

其次，要有科学的教法，合理整合教材，让数学课堂轻松愉快，奏响和谐的乐章。怎样做才能让学生听得轻松呢?科学的教法是关键。教学上要深入浅出，教材要由厚到薄，教法由易到难，重点、难点要举重若轻。教师备课时要做好充分准备，深入剖析教材，多看教学参考书，特别是上网看一些同类教材的分析，广开思路，把书看厚；把握重点、难点，精心挑选相应的针对性练习题，划出课文中关键文字、公式、例题，把大量的教参变成一页教案，把书从厚变薄。厚积而薄发，这样上课就会思路清晰，左右逢源，思如泉涌。

比如讲授初中新教材人教版七年级上册[3.4实际问题与一元一次方程]的[探究一：销售中的盈亏]。因为学生的阅历浅，对利润、盈利、亏损等实际生活名词接触少。理解有困难。我查阅大量参考资料后有梯度地安排了四个小问题：(1)乔丹运动鞋标价200元，打八折后是多少元?打x折呢?(2)进价为80元的排球，卖了120元，利润是多少?利润率是多少?(3)试一试：店主以50元价格卖出一双球鞋，若利润率为40％，那么成本是多少?如果利润率为-20％呢?

以上练习目的是把难点打散，让学生在练习中逐步了解利润、盈利、亏损的实际意义和计算公式。剩余的时间用来突破[探究一：销售中的盈亏]：某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25％，另一件亏损25％，买这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏?由于重点、难点把握准确，时间安排合理，因此这节课上起来比较轻松，对课堂上随机出现的事例也能及时引导。偶尔穿插些小幽默，课堂时而欢声笑语，时而安静沉思，我和学生一起愉快地体验着知识悄悄增长的过程。

重视对学生非智力因素的培养，这也是创设和谐课堂长效机制的重要保障。

(一)只有培养学生有实事求是的科学态度，才能有实实在在的和谐课堂。数学属于自然学科，知识链一环紧扣一环。有的学生之所以成为学困生，就在于一个环节断了，却又不能实事求是地补上，自然就跟不上下一个环节，知识链就此断开，造成恶性循环。我上初中第一课就跟学生说明自己的教学要求，第一条就是要有实事求是的科学态度。平常上课我还提醒学生，目的就是让学生有深刻的印象：学习上可能由于智力、兴趣不同，造成成绩有高有低，但学习态度必须一致，那就是实事求是。正是由于我在教学中始终严格贯穿实事求是的思想，历届我所教的班级中学困生所占的比例是最少的。

(二)培养学生健康的心理和坚强的意志是和谐课堂的重要组成部分。每一位数学家的发现无不是付出艰辛的汗水、为坚持真理不断探索创新的结果，他们的坚强意志不是说出来而是脚踏实地做出来的。结合教学实际，不失时机地介绍这些数学家的成功经验，学生在学习中碰到困难的时候就会有一个对比：我现在碰到的困难不算什么，一定能克服，坚持下去，我也能成功。从而培养坚强的意志，形成自主探索，勇于创新的能力。

我的班上就曾经有一位女生在中考前突然成绩一落千丈，她自己摸不着头脑，非常紧张，更拼命去学，成绩却毫无起色。通过走访家长和同学，我估计她可能是心理方面有“高原反应”了，便及时找她聊天，从小时候聊到将来，从家里聊到学校，最后我还对她说：“做人做事尽力了就没什么好后悔的。现在就像高空走钢丝，只能向前看，我相信你一定能成功。”后来这位女生积极调整心态，在数学中考得了A+。我在替她高兴之余，深感心理健康是多么重要!

(三)提倡质疑，培养课堂民主创新气氛。是和谐课堂的生长点。质疑是学生主动参与、自觉学习的生动体现。教学过程中。应重视学生的思考过程，抓住闪光点，启发学生多角度去寻求解决问题的方法，放下师道尊严的架子，培养课堂民主和谐创新的气氛。在这个前提下开展教师与学生、学生与学生的合作学习，必定会有许多惊喜。

我在讲授人教版新课标七年级上册第四章《图形的认识初步》碰到一道难题：某人下午6：00多外出时，看表上的时针与分针的夹角是110。。下午将近7：00回家时，发现表上的时针与分针的夹角又是110°，则此人外出了多少分钟?

我绞尽脑汁得出的解法是：设去时为6点x分。列出方程180－(x／5×30)+x／60×30=110，再设回来时是6点y分，列出方程180－(60－y)／5×30+y／60×30=110。用解得的y减去x就得40分钟。这种方法还要结合两个钟表图形来讲解，学生们都觉得此题难度很大，昏昏欲睡。这时有位同学却举手提出了另一种解法：把这道题看成环形跑道中分针与时针的追赶问题，设x分钟后夹角又是110°，列出方程6x－0.5x=110+110，解得x=40。听完后大家都豁然开朗，教室里响起热烈的掌声。这个勇于质疑的学生让我们领略了数学思维的简洁之美!数学题目的答案是唯一的，但解题思路却是多样的。有质疑的数学课堂，才会更成功、更有活力和创造力。

综上所述，创设和谐课堂的关键在于教师。只有教师树立终身学习观念，掌握现代教育科学理论。建立健康完善的教师人格，深入钻研课堂教学艺术。不断培养学生的非智力因素，才能营造出一个和谐的课堂气氛，让每节数学课都变成一次轻松的旅行、成功的历险、欢乐的体验。

责任编辑：金铃