多媒体在小学英语教学中的应用

2009-07-30 09:09
甘肃教育 2009年9期
关键词:小学英语多媒体应用

蔺 平

[关键词]多媒体;小学英语;应用

[中图分类号]C633.41[文献标识码]C

[文章编号]1004-0463(2009)05(A)-0046-01

1在单词教学中的应用

传统的教学单词的方法使学生对单词的学习感到索然无味。而多媒体集图形、文字、动画和声效等多种媒体于一体,能较长时间地吸引学生的注意力,使他们耳、眼、口、手多种器官并用,有利于培养学生的观察力、理解力和思维能力,提高课堂教学效率。例如在教“colour(颜色)”这节课时,老师先画好苹果,井在苹果上面画上眼睛和嘴巴,然后设置动画。苹果说:“applc,I'm an apple,”用红色加闪烁显示单词“appk”;老师按动鼠标,苹果变为红色,苹果说:“Im red,”单词“red”在旁边显示。再设置动画百叶窗,出现第二个苹果;第二个苹果说:“Im anapple,”用绿色加闪烁显示单词“apple”;老师按动鼠标,苹果变为绿色,绿苹果说:“Im grecn,”苹果立即换成“greelt”显示。以此类推,让red apple,greenapple,yellow barlana,purple grape等各色水果一一出现。这样,学生在轻松愉快的氛围中学会了本节课的新授单词。

2在对话教学中的应用

在对话教学中,老师大多利用图片或道具为学生创设操练情景,设置的情景往往给学生一种不真实的感觉,在这种非真实的情景中教师无法让学生进行大量的操练。多媒体课件的运用,能生动地创造出我们所需要的教学环境,学生的听觉、视觉都参与其中,有如身临其境,使他们能在最短的时间内进行大量的语言实践。例如在教授陕旅版第三册Lesson3 I Love them!时,可以设计如下情景:

在一张家庭照片前,有两个同学正在迫指着照片边进行问答练习。课件先出示一张老奶奶的照片,同学A问:“Who is she?”同学B答:“She is mygrandma,She is kind,I love she,”按动员标,出现另一张老爷爷的图片,同学A问:“wbo is he?”同学B答:“He is my grandpa,He is kind,I love him.”随后,显示下一组老奶奶和老爷爷合影的图片,同学A问:“who are they?”同学B答:“Thcy are my grandpa andgrandma。Theyre kind,I Iove thera,”老师按动设置在画面角上的喇叭,让对话反复进行。老师按动静音,声音消失,让学生未进行配音。等学生学会后,画面切换成一张大照片,里面包括grandpa,grandma,mum,dad等多种人物,同学A问:“Whoaretlley?”同学B答:“They ale my famiucs.Theyre kind,I Iovethem.”最后,老师给学生提供正在热播的连续剧《家有儿女》的几组不同的场景,让他们做配音练习。栩栩如生的画面,学生犹如身临其境,练得积极,表演得兴高采烈。

3在歌曲教学中的应用

在教学中,运用多媒体教学经典名曲的效果会比较好。例如在教唱Twinkle,twinkle,lttie star这首歌时,由于它是一首英国民歌,老师在课件中设置英国的风景画面,随着画面的交替,切入夜晚繁星点点。音乐的响起、歌词的出现,使学生沉浸在美妙的歌声中。对于歌中难唱的地方,用红色标出来。老师按动鼠标反复教唱。这样,学生不仅学会了演唱,还了解了歌曲的背景。

在小学英语歌曲教学中,大多数歌曲都是帮助学生记忆知识的,运用多媒体教学,对于帮助学生掌握知识也非常有效。例如This is a duck and that's agoose是一首练习句型的歌曲,歌词为:

This is a duck and thats a goose.

This is a duck and thats a goose.

Yes,I know.Yes.I know.

This is a duck and thats a goose.

老师在设计课件时,先用动画显示歌谱,再用百叶窗呈现歌词,并用红色显示,用“duck”和“goose”的图画来替代单词,老师按动鼠标,先教学生唱。等学生学会后,使用其他动物的图画来替代原有的“duck”和“goose”。老师边教唱边替换,不仅使学生复习和巩固了旧的单词,也掌握了“This is a…”和“Thats a…”两个句型。

猜你喜欢
小学英语多媒体应用
借助多媒体探寻有效设问的“四度”
多媒体在《机械制图》课中的应用
多媒体达人炼成记
适切 适时 适度——说说语文课堂的多媒体使用