创建优秀班集体的最高境界

郑家宝

真正的教育只有当学生有自我教育要求时才有可能实现。能否把我们的教育变成学生自觉的、自主的教育，这是我们创建优秀班集体的最高境界，是我们的教育成功与否的关键。也是我们的教育要达到的最终目的。

针对这一理论，我校坚持在班主任培养、班级管理创新等方面做了积极有益的探索。

一、加强班主任队伍建设，提高班主任专业化水平和整体素质

我校采取了见习、实习、结对、培训、奖优等一系列措施，大力加强班主任队伍建设，努力提高班主任的专业化水平和整体素质。

1．推行见习、实习和师徒结对制度。为班主任搭建成长阶梯。

为保证班主任队伍后继有人和可持续发展，我校先后出台了《班主任见习、实习制度》和《班主任师徒结对制度》。规定每年分配到我校的大学生及调入的新教师都必须做实习、见习班主任工作。上半年跟一名优秀班主任见习。下半年到一个班级实习，由见习、实习班班主任带徒。一年下来，组织全面考核。考核标准是：能独立撰写班主任工作计划、能组织一次较为成功的班级主题班会、能组织召开一次较成功的班干部会议、能组织一次班级的集体文体活动、能独立召开一次班级小型家长会等。经考核合格者由政教处向校长报送名单，作为新学年选任班主任的对象；考核不合格者由政教处安排再见习、实习一年。这样使新班主任一接班就能胜任工作，较好地解决了后继乏人的问题。

2．实行培训研究制度，为班主任提供丰富的精神“食粮”。

第一，定期举办班级管理论坛，为班主任提供展示和提升自我的平台。学校规定双周举行一次级部论坛，一个月举行一次学校论坛。主要内容有：

一是组织班主任学习中共中央国务院、教育部关于德育工作的重要文件，把握政策导向。二是做系列专题讲座或观看专家录像讲座，给班主任及时“充电”。三是班主任实际工作中遇到的比较棘手的问题。

第二、组织现场观摩，学习管理方法。为使班主任的学习更有兴趣，更加直观，我校经常组织班主任到优秀班级现场观摩主题班会，得到切身的体验和感受。

第三、外出学习参观。启发班主任改革创新。组织班主任去青岛二中参观学习班级管理经验。考察班主任工作。这些活动的组织开阔了班主任的视野，活跃了他们的创新思维。对改进和优化班级工作帮助很大。

第四，撰写科研论文，升华理性认识。为了正确引导班主任广泛学习，我校为每名班主任订阅了《德育报》等报刊，给他们提供了足够的学习资料。要求他们利用课余时间，把自己实践中的所见、所闻、所感、所悟上升为理性认识，撰写成文字材料，向上一级报刊投稿，参加上级组织的各类论文比赛等，学校给予相应的奖励。以此激发班主任的研究热情和科研能力，促使他们向专家型班主任方向发展。

3．落实考核奖励政策，给班主任施以人文关怀。

第一，加大工作补贴和奖励。平均每月为班主任补贴380元，其中包括240元的基本补贴、50元的平日量化考核，90元的学期160元，为进步班每提升一个名次奖励60元；暑假期间班主任享受外出旅游的待遇。

第二，提拔干部重点考虑。近几年，在学校成长起来的10多名中层以上干部都是从班主任干起的。

第三，在评优选先、职称评定、量化考核等方面优先考虑，给予适当加分。

上述措施的推行实施，造就了一支敬业爱岗、师德优良、有魄力、有活力的创新型班主任队伍，且后继有人，保持了良好的发展势头。

二、实施自主教育，加强班级建设，创建优秀班集体

我校认为自主教育是最有力的教育，自主管理是有最效的管理，自主发展是最有益的发展。我校坚持在学生中推行“干部自选、生活自理、行为自律、道德自悟、品德自评”的自主教育，让学生在教师的指导下，自我管理、自我教育、自我服务、自我评价。真正使学生积极、健康、自主地得到全面进步和发展，从而实现学生思想道德建设工作的和谐发展。

1．建立健全自主管理规章制度。

我校在已经制定的《学生会章程》、《自主管理委员会职责》和《督察小组管理细则》等制度的基础上，进一步制定了《学生自主管理评价考核办法》，而且推行干部竞选制、督察员轮值制、班风评估制等。刚性化地用制度做保证，在全校范围内开展了班风评估活动。班风评估活动内容涉及到班级制度建设(如班训、班规等)、组织纪律、学习风气、学习习惯、学习成绩、管理水平(班干部工作状况、团员表现等)、班级卫生和师生关系等各个层面。评估采取多种方式，学校召开了专题会。向级部主任、级部长、任课教师和学生发放了班风评估调查表，还与学生代表进行了座谈，对每个班级进行客观、公正的评估，把评估结果纳入班级量化考核中。评比活动结束后，学校召开了班主任会，进行专门总结。通过班风评估活动，进一步调动了各班抓班风，促班风，努力争创优秀班集体的积极性，进一步推进了班级自主管理。

2．选拔培养得力的自主管理学生干部队伍。

第一，加强学生会工作。我校通过召开学生代表大会，由学生自主选举产生了学生委员会，完善了学生会各部的工作职责，做到了分工明确，责任到人，在学生自主管理中起到了模范带头作用。

第二，成立学生自主管理委员会。我校在三个级部各成立了一个自主管理委员会，由班长组成。下设文明、安全、心理、两睡、生活、卫生等共7套督察员，由班长轮流负责各个督察委员会工作。委员会成员各司其职，各负其责，承担起级部学生管理的大部分工作，建立起系统的操作和评价机制，设计制定反馈单和反馈统计表，使学生的日常管理走上制度化；督察员之间相互制约，使管理走向公正化。

第三，各班成立班委会和团(队)委会，全面负责班级日常管理。班级还设立了心理辅导员、文明督察员、卫生检查员、学习指导员、服务志愿者等，班干部竞选上岗。轮流值日，使大多数学生都能参与班级管理，成为班级的主人。

第四，个人成长自我评价。学校给每位学生建立了自主成长档案——《脚印》。每周一张，学期末装订成册，内容设计充满人性化，让学生自评。在此基础上展开小组互评，使学生从中看到成绩，找出不足，将品德教育内化为学生的自我教育。在其他同学的帮助下，找到解决问题的办法，让学生在自我教育的过程中体味到成长的快乐，得到人格的完善和品德的升华。如：七年级(6)班刘世浩同学16周的个人成长档案袋中是这样写的：“本周最出色的表现：宿舍内务整理得更好了；高兴的事情是：餐厅没有插队的了；最大的收获是：经自己努力真正学会了如何解决复杂的方程；不足是：还有点懒惰；下周对自己的建议和奋斗目标是：做什么事都要勤快点。”这些朴实稚嫩的记录。使我们感受到学生在自我评价中快步踏实地成长起来。

自主教育使学校更和谐，学生用自己的行动诠释着“学校就是我的家”；班主任用自己的行动诠释着“累且幸福快乐地工作”。