结合历史教育教学，培养学生爱国情感

袁义民

摘 要： 加强学生爱国主义教育，是全面推进素质教育的需要。爱国主义教育是贯穿历史课教学的一条主线，是历史教学的永恒主题，也是提高学生思想道德素质的有效途径。本文认为，应紧扣课本，把握历史信息进行爱国主义教育；结合乡土历史进行爱国主义教育；充分利用历史素材进行爱国主义教育；运用多种教育方法进行爱国主义教育。

关键词： 历史教育 爱国情感 途径方法

青少年学生是祖国的未来和民族的希望。青少年学生的爱国主义教育工作，事关中国特色社会主义事业的大局，同时加强学生爱国主义教育，也是全面推进素质教育的需要。

历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科，也是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。因此，历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的。下面我就在历史教育教学中如何对学生进行爱国主义教育谈一谈自己的粗略见解。

一、紧扣课本，把握历史信息进行爱国主义教育

在中华民族的历史长河中，爱国主义历史信息源源不绝，尤其是在近百年历史中更为突出。在教学中，要把握好

最有效的历史信息，对学生进行爱国主义教育。如讲述鸦片战争历史，最有效的爱国主义教学信息就是林则徐禁烟；讲述甲午中日战争历史，最有效的爱国主义教育信息就是致远号管带邓世昌下令向日本吉野号撞击，中鱼雷沉没，全体官兵壮烈殉国；讲述辛亥革命的历史，最有效的爱国主义教育信息就是孙中山为救国奔波于海内外，奋斗终身，等等。我们在这些最有效的历史信息的教学过程中，要特别把握三个环节：①教师在课堂上分析这些历史事件的背景、经过、结果和作用；②教师分析后让学生发表意见，补充与这些历史事件有关的资料；③让学生在课后写小论文，评述这些事件中主要历史人物的爱国之举。通过上述三个环节的教学活动，由浅入深，逐步对学生加强爱国主义教育。

二、结合乡土历史进行爱国主义教育

乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。加里宁说：“爱国主义教育从深入认识自己的故乡开始的。”此话很有道理，人们对自己家乡的山水草木、历史发展、社会变革等一般都有深厚的感情。特别是讲到某一历史时段有自己家乡的有关人物或事件时，学生往往都非常激动。

如当我讲到“戚继光抗倭”这一段历史时，便向学校申请带领学生到离学校不远的天马山参观民族英雄戚继光的石像及其题写的石刻摩崖，一边参观一边讲述当年戚继光抗倭的斗争中率领官兵英勇战斗的故事，在场的学生都对民族英雄肃然起敬。当讲到“抗日战争和解放战争”的历史时，便组织学生到当地烈士陵园瞻仰革命烈士纪念碑，向学生们讲述革命烈士杨青云等人的故事，学生们都对革命先烈的英勇精神肃然起敬，并向烈士默默致哀，离开时还留下悼念的小白花。

这样结合乡土历史，既加深了学生对历史基础知识的理解，同时又对学生深化了爱国主义的教育，深受学生的欢迎。

三、充分利用历史素材进行爱国主义教育

历史教材中蕴含着丰富的教育素材，历史学科有其自身理论的科学性、史料的真实性和内容的客观性。在道德情感的领域的教育中赢得了得天独厚的优势——真实、感人、可信，它“序事之中即见其指”，通过形象、具体、行动的人物的事件感染人、熏陶人，正可谓“细雨润物”，在潜移默化中使人的爱国主义情感得到了滋润和升华，因此，充分利用历史素材对学生进行爱国主义教育是每位历史教师义不容辞的责任。

通过历史，我们不难发现，历史上所有站在时代前列的、推动历史前进的杰出人物，无一例外，都是爱国的。从古到今，自上而下，爱国事例俯拾皆是，不胜枚举。如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；“匈奴未灭，何以为家”的霍去病；“精忠报国”的岳飞；明朝后期奋战十年，荡平倭寇的戚继光；明末清初打败荷兰殖民主义者，使台湾回归的郑成功；鸦片战争中，虎门销烟的林则徐；抗击入侵的沙俄，收复新疆，“引得春风度玉关”的左宗棠；甲午战争中，浴血奋战，“平壤城头留英名”的左宝贵；戊戌政变后，甘洒热血，“我自横刀向天笑”的谭嗣同；辛亥革命时期，为“驱除鞑虏，恢复中华”而进行不屈不挠斗争的民主革命先驱孙中山；“为中华之崛起而读书”的周恩来……所有这些，都是他们用实际行动谱写的爱祖国、爱人民的赞歌，体现了中华民族“千百年来巩固下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”，发扬和丰富了中华民族优良的传统和崇高的品德，为后人留下了十分宝贵的精神财富，他们的人生价值取向，为今天的中学生树立了光辉的学习榜样。

四、运用多种教育方法进行爱国主义教育

教学是师生的双边活动，学生的学习主体地位必须得到尊重，但教师的立场、观点和引导却是实施爱国主义教育的前提，教师必须具有鲜明的立场、富有感染力的语言和周密的课堂设计，对不同类型的素材，施以不同的教育方法。对千古传诵的充满爱国主义激情和气概的历史名言，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”；吉鸿昌的“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”，等等，教师如果有感情地朗读，就能燃起学生的热情，激起他们的联想。对历史上的一些重大事件，教师如能富有魅力地讲述，也能激发学生丰富的情感；讲四大发明，如数家珍；讲黄海大战，声泪俱下；讲南京大屠杀，义愤填膺等，都能使师生情感交融，引起共鸣。

在历史教学中，教具的使用也是进行爱国教育的极好方法。讲中华民族的伟大成就，如果将中国古代的四大发明、地动仪、长城等的模型展示在学生面前，使他们亲眼看到祖先的发明创造，就会使学生产生非常强烈的民族自豪感。此外通过电化教学对学生进行生动形象的爱国主义教育，是最能调动学生学习历史积极性的一种教学形式，学生也最乐于接受，教学效果也较好。在讲述中国近代后期文化史的时候，我们把解放前在英国剑桥大学留学取得优异成绩，解放后拒绝英国优厚待遇的挽留，立志回国作出重大贡献的华罗庚的事迹，整理录音后结合讲课播放给学生听，学生听后非常感动，甚至热泪夺眶，纷纷表示要向华罗庚学习，热爱社会主义新中国，决心为实现祖国四个现代化而勤奋读书。