英文影视对英语教学的积极作用

徐德水

摘 要： 英文影视为英语学习者提供纯正、鲜活的语音材料和现成、地道的表达方式，不仅有助于扩大学习者的知识面、培养他们在实践中全面运用语言的能力，而且有助于拓宽学习者思路、提高学习者直接用英语思维的能力及激发其临场发挥的能力。英文影视为英语学习者在理论和实践之间架起了一座桥梁。

关键词： 英文影视 英语学习者 英语教学

在外语学习过程中，倘若学习者能够以使用该语言的成员身份参与各种言语活动，那么自然就能够极大地促成言语熟巧和技能的形成。事实上，这种机会很少。在本民族语言学校里学习外语，其外语环境相当薄弱，这就是学习外语的特殊性。目前在我们高等院校，特别是外语院校所开设的外语影视课教学，正是利用电化教育的先进手段和电影电视的优越条件，为学生的外语学习创造真实的言语情景与场境，培养学生在特定环境与具体情景中运用语言的能力和言语交际本领。本文就英文影视的特点，谈谈它对英语学习的促进作用。

一、英文影视与英语语言学习

（一）影视课教学具有很强的适用性，能为学习英语提供良好的言语训练条件。

首先，英文影视能为听力训练提供纯正、鲜活的语音材料。其次，能为口语训练提供简明、新颖的词汇和现成、地道的表达方式。英文影视中除含有丰富的词汇外，还有许多现成的地道而简洁的表达方式，学习者经过反复的听和说，便会不知不觉地把它变成自己的语言。这些，对英语学习者都是很有帮助的。

（二）影视课教学具有很强的实用性，能扩大学习者的英语知识面。

大家知道，语言只有运用于实际社会情景中才有意义，这就是语言所具有的社会意义。学习英语只有通过了解语言国家的社会实际才能懂得实际生活中语言的真正涵义。电影电视反映了该语言国家的社会状况、地理历史、乡村地貌、城市风光、民族习俗、文化教育、民俗风情及生活方式、人生价值观念等，这就能够丰富学生对该语言国的感性认识，进而增强语言的社会实用能力。

（三）影视课教学具有很强的新闻性，能为学习英语提供最新的语言信息。

影视课教学本身所具有的各种特点，为它的良好教学效果提供了众多优越性。从语言学角度来说，语言是不断发展变化的。比如，近些年来影视片中出现的省略句及简化语句就比较多。又如，随着人类生活的演变和社会发展，语言词汇的含义也不断发生着变化：不同的词汇可以表达相同的概念，而相同的词汇又可以表示不同的概念。再如，语言在不同的情景中又有着完全不同的意义。社会情景起了变化，语言所表达的概念也不尽相同。因此通过电影电视，学生能够习得并且理解新的词语及其新的言语表达形式。

（四）影视课教学具有较高的艺术性，能使学生从中受到文学艺术的熏陶。

按理而论，电影电视本身的艺术水平大凡都比较高。学生在观看过程中不仅学到了英语知识和学习技巧，而且在娱乐消遣中陶冶了情操，提高了自己的审美能力与文艺修养水平。

二、英文影视对英语教学的作用

（一）有助于激发学生情感，启迪学生思维。

影视源于生活，也接近生活。学生努力听懂的内容直接出现在荧屏上，从而给学生提供了一种亲临其境的情绪体验，也创造出一种引人入胜的求索环境。学习是在情感参与下进行的理智活动。在学习过程中，理智的思维活动是与一定的情感体验相伴而行的。看影视录像的过程，就是激发学生的情感、启迪学生的想象和联想的过程，从而使学生进入作品意境，促进对语言的接受。学生在影视所提供的接近真实的情境下学习语言，目睹异域风情，耳闻地道的英语，不但感觉有趣，而且可以对所学内容留下深刻印象，从而激发学生学习英语的积极性;故事中人物的神态表情、动作手势等都能帮助学生更容易理解所听到的语言，掌握某些语言的真正内涵，这样可以增强学生的学习信心;在观看影片过程中，影视资料图、文、声、情并茂，可以将学生的视觉、听觉充分地调动起来，通过全方位的刺激，使学生的学习效果达到最佳程度。根据动机理论，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且常常对所学内容掌握得迅速而牢固。学生有了学习兴趣，并获得了更多的自信，学习英语的动机就会增强，因此，学习效率就会有较大幅度的提高。

（二）有助于英美文学课的学习。

搞好英美文学课的教学越来越借助于英美影视片。英美文学课中有很多课文都是从一些名著中节选的。尽管有的课文附有作品简介、作者介绍等，但要让学生较为全面地掌握作品的思想内容和人物的性格特征还比较困难，因为节选只是原著中被割裂的片断。如果在阅读原著节选的基础上，再欣赏由原著改编的影视片，那么收效就更为显著了。因为影视片不仅能全面介绍文学作品，重现原著的风格，还为文学作品提供了直观的艺术形象，使课文变得更具体、更实际，而且更生动，让学生在饶有情趣的状态下，不断加深对文学作品的认识和理解，更有利于增加语言学习的力度、深度和广度。一些世界名著片，主题突出，语言规范，内容健康，艺术水平高，有丰富的表现力和较强的感染力。如《飘》是美国女作家Margaret Mitchell在20世纪30年代写的一部长篇小说。这部被译成27种语言、至今仍然畅销的小说，以美国南北战争为背景，刻画了一个有美丽容貌的、自私骄横却又坚强泼辣的郝思嘉的艺术形象。1939年被改编搬上银幕后，成为有史以来一直轰动和叫座的电影。用这类影视片作为视听训练的教材，效果是显而易见的。

（三）有助于提高学生的听说技能。

“听”是“说”的基础，是语言、知识、信息获取的重要手段，大量的听力练习是学生获得语感和学会英语思维的重要途径。“说”是“听”的提高，是对所获得语言知识输出的重要途径之一。如果学生只进行信息输入而不输出，常此已往便会失去已输入的信息。在实际教学中，学生更多的时间是在输入信息，而用来输出信息的时间较少。这就是为什么英语教学费时多、效率低的原因。要改变这种状况，在教学中，教师要为学生创造更多信息输出的机会。“说”应该置于首位，重视学生口头表达能力的提高。影视作为教学内容，可以使学生在观看影片过程中以及之后评论、讨论、复述影片内容时，充分调动其耳、眼、口和大脑等多种感官，协调各器官的综合作用，使“听”与“说”完美结合，使学生养成用英语思考和交流的习惯，实现语言实际运用的最终目的，从而改变以往那种单调、乏味的单纯听力训练，有效地保持学生的注意力和兴趣。

（四）有助于增多课堂互动环节，有助于活跃课堂气氛。

学习者是在社会互动中，通过各种合作和协作，从能力更高的参与者(教师或其他学习者)那里得到帮助来获得认知发展的。建构主义也提出，在教学过程中学生的学习主要是通过师生之间、学生之间的相互合作逐渐完成的。这种新型的师生关系有利于调动教与学两方面的积极性。影视内容运用于教学，正为这样的合作学习方式提供了一个平台。它可以增多课堂互动环节，为学生提供更多参与和表现的机会。这既避免了以往课堂上学生处于被动地位的现象，又使课堂气氛得以活跃，使学生带着放松、愉快的心情学习英语。

总而言之，英语影视课教学不但有影视艺术本身的教育功能特点，而且还有英语情景教学的特殊训练作用。它既是一门英语知识传授课，又是一门英语言语技巧训练课。因此在搞好英语教学与提高学生英语水平方面，影视课同样能够发挥良好的作用。虽然影视课教学在整个英语教学计划中所占的比重并不是很大，但是它不仅是教学手段，它本身也是教学目的之一。我们深信，在正确教学理论指导下，辅以科学的实施方法，英语影视课的教学效应及发展前途将是无限的。

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