让数学教学更贴近生活

侯文娟

《数学课程标准》在论述小学生的数学学习时，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，小学数学与学生生活具有密切的关系。小学生的生活经验是小学数学内容的基础，因此，我们应该善于结合学生已有知识和生活经验设计教学活动，让学生从身边的事情中发现数学，从周围熟悉的事物和情境中学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，使学生觉得生活中处处有数学，从而激发其学习数学的内驱力，

一、以生活实际为切入点。使课堂充满活力

俗话说：“百闻不如一见，”在课堂教学中联系学生的生活实际，创设现实生活问题的情境，找准教材内容与学生生活实际的切合点，可以强化学生的感性认识，调动学生学习数学的必趣和参与的积极性，

如教学“利息的计算”一课，我们可以设计这样的教学环节：

课前：让学生参加生活实践，积累教学素材，先让学生去银行或信用社，调查储蓄的种类及利息、利率等知识，了解储蓄的意义。储蓄有哪些好处，

课中：展现生活素材，开展认识活动，课上结合学生实际生活中调查的储蓄种类及利率等知识，引导学生自学课本。让学生理解利率是由什么决定的，再运用百分数知识计算：“小红有本金100元，存定期一年，应得多少利息?”这样可以让学生了解利息的由来，继而理解百分数在生活中的实际应用，

课后：延伸拓展知识。丰富生活经验，

根据利息的知识，解决以下问题，王林有10000元钱，打算存入银行三年。如果采用不同的存期进行存款，请你帮他算一算，到期时备可以获得多少利息?选择哪种办法得到的利息多一些?

这样联系学生生活实例进行教学，学生就会感到：原来数学离我们这样近。我们的生活中处处有数学呀!由此让他们产生亲近数学的情感，从而喜欢学习数学，

二、以周围的生活为学习素材，使学生学有所值

引导学生用数学量化的眼光观察生活活动中相关的事情。发现新的认识，有利于培养学生探索的意识和能力，

以教学“圆柱的侧面积和体积”为例，以前教学时都是就公式论公式，而对于如油桶、茶杯、热水瓶等“为什么都做成圆柱体”这一常见的不为人注意的生活现象却很少思考。我让学生讨论：“除了美观以外，这里是否有其他数学因素?”学生的答案各种各样。但都不能说到点子上，这时我再问：“现在老师给每小组一根长100米的绳子，在操场上围一块平面图形作为本小组的活动场地。你认为围成什么图形面积最大?”然后学生分组讨论，计算，从而得出：当周长一样时，围成的平面图形以圆形面积最大，反过来思考，当平面图形面积相同时，以圆形的周长最小，进而让学生明白在同样容积的不同容器中，如果它们的高度和底面积分别相同。那么侧面所用的材料以圆柱状的最省料，当我们把司空觅惯、熟视无睹的生活现象用数学的语言，用数学的眼光来思考的时候，数学教学和儿童生活便融合在一起，学生就会逐渐养成用数学的思想、方法去观察生活，认识世界的习惯，也体验到学习数学的价值，激发了学生学习数学的热情，

三、在生活中感悟数学。将抽象的数学问题变得浅显

现实生活是数学的源泉。数学问题是现实生活数学化的结果，把数学内容放在真实且有趣的情境中。让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形式的数学问题，来感受，体验数学的魅力，从而避免学生产生数学抽象、枯燥无味的想法，

如乘法结合律数学模型的建立，先从学生身边熟悉的生活原型引入：“我班有4个学习小组，每组排2行课桌，每行有6张，一共有多少张课桌?”(用两种方法解答)学生经过计算得出两种解法的结果是相同的，就是6x2x4=6x(2x4)，这一组的数学关系式就是乘法结合律的数学模型，再通过几组这样的生活化问题的解答，让学生观察特征，发现规律，获得结论，这样利用学生已有的生活经验为教学服务。就会使学生对抽象知识的理解起到事半功倍的效果，

四、在实践中应用数学。使数学服务生活

数学教学的一个很重要的目标就是从小培养学生学习数学的应用意识，提高学生解决实际问题的能力。因此教师应有意识有目的地组织数学实践活动。让学生从小学会做数学文章，

另外，平时可经常引导学生做生活的有心人。将知识“学以致用”，将课内的学习拓展延伸到课外。通过动手实践、自主探索与合作交流，把自己实践调查的内容以数学应用方式写成数学日记或数学小论文，这样有利于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，

如在学完平面图形的面积、立体图形的表面积和体积后，就可以组织开展“建筑物数学问题”的实践调查，(1)分几个小组分别对本校教学楼的门窗、走廊、走廊上的栏杆等从形状、大小、高度、建筑材料、占地面积等方面进行调查，收集数据资料；(2)小组进行观察、整理，分析调查材料，讨论交流，提出、探索并解决生活实际中的数学问题，如教室的门窗形状为什么一般是长方形?门窗面积多大比较合适?窗台一般多高比较适宜?走廊上的栏杆多高比较恰当?教学楼墙壁需贴多少瓷砖?……(3)全班听取各组汇报后，共同讨论交流，教师适时提出：请大家当一回设计师，设计出你心中“美丽的校园”，并写成数学小论文，

总之，在教学中教师应有意识地引导学生把现实问题数学化，把数学知识生活化，并学会把生活常识提炼为数学，使数学教学更贴近学生，贴近生活，提高学生用数学知识解决生活问题的能力，凸显数学在现实生活中的应用价值，