情境教学在中职数学课堂的开展

李土光

[摘要]情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引导学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能褥到发展的方法。本文对情境教学法在中职数学教学中的应用进行了探讨。

[关键词]中职；数学；情境

一、中职学生数学学习特点

1大多数中职学生有较好的品行和端正的学习态度。但因基础太差，以至于学习困难。虽然平时的听课、学习显得比较认真，却无法适应中等职业教育阶段的教学。对所学内容难以理解和掌握。以至于学习效果不好。

2相当一部分学生出现了“学习倦怠”现象、缺乏自觉刻苦学习和主动学习的精神，课前不预习，课内不做笔记或者根本不听课，对学习表现出满不在乎的态度。

3少部分学生品质不良、自律意识差。有个别的学生，长期受到来自于家庭、社会环境中的某些不良影响，他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级的日常规范相违背。这样的学生所占比例不少，甚至呈上升趋势。

经过实践证明。数学中情境生成教学对培养学生的学习兴趣、端正学生的学习态度、改善学生的学习方法、提高学生的学习成绩有很太的益处。因此，中职校学生的现状急需情境教学。

二、中职数学问题情境创设应遵循的原则

1针对性原则(目标明确，补漏、纠偏)。“问题”创设必须针对中职学生已有的知识、心理发展水平和学习材料韵难易程度来创设。这不仅表现在对课堂提问的创设。而且产生于学生阶段学习中存在的问题。即针对问题有明确意向地去进行“问题”创设。

2启发性原则。数学问题的创设更应有助于满足中职学生的需要。学生能够思考问题，教师不暗示，“问题”创设的启发性就是针对学生的这种心理需要。以问促思，以问促问。促进学生不断地再思再问。

3层次性原则。围绕某个总“问题”的解决。而创设一些子“问题”铺垫，来降低思维难度。另外，教师创设问题要坡度适中。排列有序、循序渐进。形成有层次结构的开放性系统，并不断地与外界教学环境保特信息量的不断增加。

4导向性原则。强化双基，夯实基础是教学工作的基本原则。“问题”取源于双基，通过解决问题又强化了双基。“问题”围绕重点。通过解决问题又突出了重点。让学生在不断提出问题、解决问题的流程中扎实双基。并认识夯实双基的重要性。

5趣味性原则(联系实际，贴近生活)。学生是课堂的主体，“兴趣是最好的老师”。充分调动、激励学生学习的求知欲和积极性是每个教育工作者不断为之奋斗的宗旨。显然“问题”的创设也离不开这个宗旨，联系实际，贴近生活就能让“问题”的剖设走近学生。使学生对“问题”产生极太的兴趣，这就为分析问题、解决问题提供了基础、动力和保证。

三、中职数学教学情境创设的实践

1在现实生活中创设情境

数学知识来源于生活，生活中充满了数学问题，传统的填鸭式的教学，将数学与现实生活割裂开来，学生只能从枯燥的定理、公式中去学习数学知识。因为学习积极性不高，尤其是中职学生，遇到一点困难。就不愿意思考。马上放弃。因此教师应该从现实生活中御设情境。例如讲立体图形时，可以运用大量著名建筑的图片：美国白宫、凯旋门、天坛、东方明珠等，让学生感受到几何体的美。并激发他们进一步学习几何的欲望。在这样的氛围里，学生的思想不受束缚，往往能得到很多意想不到的收获。学生凭着自己的经历和经验，对贴近生活的数学知识具有一定的直观认识和感性认识，教师利用此适当引导，就很容易使学生理解抽象的数学知识，让学生学得轻松、愉快。这样不仅能提高学生学习数学的兴趣，而且能促进学生去求索和创新。

2用多媒体技术创设情境

目前大部分中职院校都已实现多媒体教学。然而好多教师对多媒体的具体价值不甚清楚，只是机械地罗列课本知识到多媒体课件上。事实上，用多媒体辅助教学。能创设逼真的教学情境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。充分调动学生的积极性：应用多媒体辅助数学教学。运用图、文、声、像、景并茂的特点。通过形象生动的硒面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。这种情境远比传统教学更富启发性，能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动。引导学生自己发现和探索，使学生的学习变得轻松、愉快。激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了照好的环境

3在问题中创设情境

“问题解决”的能力是数学能力的集中体现。利用多媒体可以充分展现对问题的加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨炼了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。例如，讲授二次函数时，有的老师将篮球明星i分投栏图片投影引入课堂。以这种“运动场上的抛物线”来引起学生探究的兴趣，然后精心创设问题情境。引发学生活动动机，既复习了二次函数知识，也使学生能逐渐建立把实际现象描象成数学问题的概念和掌握初步的方法。体现“数学来源于生活，应用于生话”。进而使学生获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展，以达到培养学生能力的目的。

总之，中职学生在认知能力、智慧水平、知识层面都相对低下，面对这些学生，如何实施素质教育，使之成为合格的职校毕业生。最终把这些学生培养成为对社会有用的技术人才，是每位职校教师尤其是数学教师亟待解决的问题。