改善高职院校体育拉丁舞教学质量之研究

吕秀娟

摘 要： 本文作者对江苏省常州市六所高职院校体育拉丁舞教学的现状进行了调查，从教学内容、教学时间、教学形式和考试内容形式方面存在的诸多问题入手，探讨改善高职院校体育拉丁舞教学质量的对策，旨在提高高职院校体育拉丁舞教学质量，促进高职院校体育课改革和职业教育的发展。

关键词： 高职院校 体育拉丁舞 教学质量

1.前言

拉丁舞集艺术、体育、音乐、舞蹈于一体，有着独特的观赏性和强烈的艺术感染力，是体育舞蹈两大体系之一，它包括桑巴、恰恰、伦巴、斗牛和牛仔五个舞种。拉丁舞以其热情洋溢的风格、欢快奔放的节奏、性感与狂野的结合，成为世界各国人民喜爱的体育运动项目之一。据调查显示，随着国内高校体育课程改革的发展，目前国内高校中80%以上的院校以选修课的形式开设拉丁舞课程，且深受学生的喜爱。高职院校的发展受到国家的重视和支持，其课程改革关系到职业教育的发展，目前较多的高职院校体育课程不仅项目多样化，而且与职业教育相联系，促进职业教育和学生综合素质的发展。体育拉丁舞因其独特的特点，在高职体育课程中受到了教育者的重视和发展，但高职院校体育拉丁舞的课堂教学存在着若干问题，对高职院校拉丁舞教学问题进行探讨，可以促进高职院校体育拉丁舞的发展，促进高职体育课程改革的发展，促进高职职业教育的发展。

2.研究方法

2.1问卷调查法

对常州市六所高职院校306名学生和6名教师问卷调查，发放问卷312份，回收问卷294份，有效问卷261份，回收率为94.2%，有效率为88.8%。

2.2文献资料法

查阅中国期刊网并通过谷歌和百度搜索引擎搜集国内外有关体育舞蹈研究的资料，搜集相关文献33篇，并对文献进行了分析整理，以了解当前相关研究的现状。

3.研究结果

3.1高职院校体育拉丁舞教学现状

3.1.1教学内容的多样性。

拉丁舞是一种以节奏为中心，以律动为基础的舞蹈，从国际比赛来看，都是一男一女混合双人组合，双人比赛表演不仅提高了拉丁舞的艺术性和观赏性，而且提高了动作的难度。拉丁舞教学比较难是因为学生不仅要有一定的音乐、舞蹈基础，而且要具备双人舞者配合协调的能力。而高职院校体育选项课的学生一般都没有音乐和舞蹈基础，仅仅是因为感兴趣或修学分才选项，这样给教学内容的选择提出了较高的要求。在课堂教学过程中，教师不仅要提高学生的舞蹈基础和身体姿态，而且要教授双人组合的拉丁舞的套路，教学内容的多样性增加了拉丁舞的教学难度。

3.1.2教学时间不充足。

高职院校教学不同于普通高校之处在于高职院校各系部在每学期在不同时间段里集中在学校实验室或企事业单位进行实训，这给高职院校的体育课程教学带来诸多不便，教学内容缺乏连贯性，教学时间不充足等问题凸显。问卷调查显示，常州六所高职院校93.4%学生认为，拉丁舞教学时间和锻炼时间不充足。高职院校体育课程每周课时一般都是2课时，而拉丁舞教学时间仅靠体育课程2课时是很难掌握，而且实训时间的冲突，使得拉丁舞教学时间严重不足，导致教学内容不能够完成，学生学习效果差等问题。

3.1.3教学形式传统且单一。

体育拉丁舞主要通过男女双方身体各部位动作及其眼神的交流来展现拉丁舞的流动美及静态造型美，因而是一项男女高度配合的特殊运动项目。体育拉丁舞的教学形式区别于其他运动项目（其他运动项目通常由一名教师来进行组织教学），要求配备男女两名教师来协同完成教学任务。而调查发现，高校体育舞蹈选修课70%采用单人教学方式，只有30%具有双人教学的条件；常州高职院校拉丁舞教学全部采用教师单人教学方式。这种单一传统的教学方法和形式、很难满足学生的学习，且影响了体育拉丁舞教学的效果。

3.1.4考试内容和形式缺乏全面性。

根据访谈调查显示，目前常州体育拉丁舞考试内容是课上教师所教授的套路和动作，考试形式采用教师打分制。成绩构成主要依据体育拉丁舞技术分来确定，参考平日表现最终确定学生的体育课程成绩。问卷调查显示学生选项体育拉丁舞由于感兴趣占43.6%，锻炼身体占49.8%，修学分占6.6%，所以拉丁舞的考试内容和形式应该全面性，不能仅以技术分来确定成绩，应充分考虑到学生的身体素质不同和努力程度不同等因素，综合进行考试评分。

3.2改善高职院校体育拉丁舞教学质量的对策研究

3.2.1教学内容具有针对性和娱乐性。

在体育拉丁舞教学中，我们不能用培养专业选手的教学目标来组织教学，而应以满足大学生参加体育活动的价值取向，增强体质，休闲娱乐，提高社会适应能力方面为体育舞蹈的教学目标定位，并以此安排教学内容。

通过调查显示，90.3%的教师认为，没有规范的教材是影响高职院校体育拉丁舞开展的重要因素之一。体育拉丁舞舞蹈教学内容既要有体育拉丁舞金牌、银牌、铜牌的套路组合，又要安排适合于社交场合的体育拉丁舞内容。教师在安排教学内容时应根据学生的基础选择教学内容，从培养人体正确姿势的形体操和体育舞蹈的舞姿基本步着手，教学内容安排上以伦巴的铜牌套路组合为基础，在此基础上重点学习恰恰单人或双人铜牌套路，这是因为恰恰节奏感强烈、音乐欢快、表现力强，适合当代大学生的特点，也适合社交场合。

3.2.2调整教学时间，课内与课外一体化。

现代体育课程不仅包括课内教学，而且包括课外活动，达到课内外一体化。由于高职院校集中的实训课程设置，体育课程就应根据这种现状灵活调整，学生的体育课上课时间调整在晚自习或周末，这样不仅解决了上课时间不充足教学内容不连贯问题，而且在课余时间学生能够休闲娱乐和锻炼身体，丰富活跃学生的课余生活。

一周2课时的体育拉丁舞课程根本不能满足教学，以及学生锻炼身体的需要。高职院校可以利用课外活动时间增设拉丁舞俱乐部活动，拉丁舞俱乐部活动不仅可以巩固课堂教学内容，而且可以补充拉丁舞其他舞种的学习内容，培养和提高学生学习兴趣，培养体育拉丁舞骨干，配合教师课上及课外教学，协调沟通教师和学生间关系。

3.2.3优化师资配置，实行双人教学方式。

师资缺乏，教师专业水平不高成为阻碍拉丁舞提高教学质量的主要问题。目前大部分体育拉丁舞教师是由体操、艺术体操、健美操或其他专业教师转行而来，在拉丁舞教学方面缺乏经验，加上大部分教师不能得到定期的再培训，继续学习的途径少，信息闭塞，教学不准确，致使学生所学的动作不规范。因此，高职院校根据目前拉丁舞教师紧缺的状况，加快教师中短期培训和进修，以提高教师的专业理论知识水平和自身的知识结构。

常州高职院校体育拉丁舞教学全部采用单人教学方式，虽然单人教学有教学动作清晰、教学内容统一，学生动作标准划一的特点，适合于拉丁舞基础教学过程，但很难适应拉丁舞双人教学环节。如果学校体育舞蹈师资雄厚，可采用双人教学方式，这样容易引起学生的兴趣，教学效果好。但两位教师应在教学前多进行沟通和配合，以便在示范时给学生带来最直观、最完美的视觉感受，使双人教学效果得到最大的体现。由于师资方面限制，各个院校很难满足双人师资的配置，教师在基本功或基础教学阶段应注重培养两名舞蹈基础好的学生进行配合练习或者教师与学生的配合练习，使两人的配合逐渐熟练，到组合和成套教学时示范就会有不错的效果，再辅助以录像、现场观摩等，教学手段就可以达到教学的预期目标。

3.2.4分组练习，注重骨干力量的培养。

在每学期初教师都应根据拉丁舞班的学生总人数，把全班人数分成或者自愿结合成若干个小组。每组成员的情况教师要有一定程度的把握，特别是每个小组都应有几名比较活跃的成员，而且教师要注重学习兴趣高、学习效果好的骨干力量的培养，以充分发挥骨干力量和小组长的作用，在学习的过程中充分调动小组成员的积极性。教学过程中，教师全班教授内容结束后，安排学生练习时间时，重点指导骨干力量和学练小组的动作技术，让他们负责带领小组成员练习，这样教学过程不但能够改善教师的教学方法，而且能够充分发挥学生的主动性和教师的主导性，使得课堂学习效率提高，促进小组成员间的交流，并在学习的过程中教会他们如何做人处事，提高学生的社交能力。

3.2.5开展形式多样的体育拉丁舞活动或比赛。

拉丁舞教学不能仅仅依靠课堂教学，更重要的是形成拉丁舞校园活动氛围，使得课堂教学成果得以延伸，发展学生的自主学习和创编动作的能力，学以致用。把课堂教学内容融于课外活动中，借助多种形式的体育拉丁舞活动或比赛平台，例如开设体育拉丁舞俱乐部，校内或系部拉丁舞比赛，师生同舞比赛等活动，不仅能够激发学生学习兴趣，而且能够巩固和延伸课堂教学内容，促进课堂教学发展，促进学生素质教育和职业教育发展。

3.2.6建立科学全面的评价机制。

虽然国内教育改革正紧锣密鼓地进行，但大部分高等院校体育课程还是没有逃脱应试教育的束缚，体育课分数以动作技术为标准评定，而很少涉及学生综合素质和综合表现，阻碍体育教学和改革的发展。由于学生的个人基础不同，若采用笼统划一的标准评价既缺乏激励性又有失公允性，易挫伤学生的积极性。因此教学中要建立科学的评价机制，教师要抛弃应试教育思想，注重课堂教学过程中学生个人能力、学习积极性、努力程度、进步状况等方面，考查学生所学拉丁舞教学内容的运用和创新，体育课成绩中的动作技术评分通过学生的自主创编拉丁舞套路动作来确定，这样不仅能够使学生课堂学习目的明确，更能提高学生自主学习和创新能力。在这个学习和创编动作的过程中，他们实现自我价值，进行成果展示并得到肯定，增强学习信心和兴趣。

4.结语

4.1高职院校体育拉丁舞教学的内容多样性和教材不确定性，阻碍了体育拉丁舞课堂教学质量，教师应根据学生的基础选择教学内容，教学内容要具有针对性和娱乐性，提高学生的学习兴趣和社交需求。

4.2高职院校体育拉丁舞教学时间不充足，各高职院校应因地制宜地合理安排上课时间，形成课内外一体化教学。

4.3由于师资缺乏，体育拉丁舞教师单人教学现状普遍存在。高职院校应优化师资配置，尽快实行双人教学方式。

4.4体育拉丁舞教师应重视分组的作用，以及体育骨干力量的培养，这不仅能够提高教学效果，而且对于提高学生的社交能力有显著的作用。

4.5在校内开展形式多样的拉丁舞活动或比赛，不仅能够丰富学生校园文化，而且能够使得课堂教学成果得以延伸，发展学生的自主学习和创编动作的能力。

4.6建立科学全面的评价机制。教师应抛弃应试教育思想，注重课堂教学过程中学生的个人能力、学习积极性、努力程度、进步状况等方面。动作技术不能够学什么考什么，而要考查学生学以致用的能力，以创编拉丁舞套路的方式确定体育课成绩的动作技术分数。

参考文献：

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