观察 积累 练笔

杨芙蓉

摘 要： 作文教学是帮助学生掌握知识，提高能力的重要途径，在实施新课程背景下，作文教学应结合学生的写作实际状况，重视学生对事物的观察、积累作文内容素材，主动练笔，使学生喜欢作文，写出赏心悦目的作文来。

关键词： 观察 积累 练笔 写作 方法技巧

一、观察——作文的前提

大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是没有得到正确的指点，缺少发现。因此，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，使其养成观察的习惯。

（一）观察要有顺序。学生写作，条理不清、言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是学生不能按一定的顺序观察周围的事物。如果观察有顺序，就能为今后习作有条理打下良好的基础。如观察静态事物，可按“整体——部分——整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因——发展——高潮——结果”的顺序；写植物，可按植物生长过程的顺序；写动物，可按“外形——生活习性”的顺序；写参观、游览，可按照空间位置转换的顺序。基本的观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、由局部到整体……学生观察有顺序了，写作时才能做到有顺序。

（二）观察要抓特点。教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，才能防止写出来的话千人一面、万人一腔。例如写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛，因场合不同，同一双眼睛表现出的神情也不同。不同的时光，则动物的眼睛更是千差万别，如同是猫的眼睛，中午时由于光的照射就眯成一道缝，而晚上捉老鼠时猫的眼睛则像两只绿色的小灯泡，炯炯有神。再如写雨，要让学生通过观察抓住小雨细无声、大雨似珠帘、暴雨倾盆而下的不同特征。通过引导学生抓特点观察事物，提高了学生辨析事物、区别异同的能力，使学生在写作时能写出事物的个性来。

（三）观察要有情感。在观察过程中，我要求学生把自己的感情与事物相交融，深刻体验自己的感情变化以及心理活动的过程，这是因为写作不仅要写观察到的人、事、物，还要表达自己的情感体验、憎恶爱好以及心理活动，还要写自己受到的启发。只有带着情感用心体验、认真观察，才能对观察的对象感受深刻，写出来的文章才能有真情实感，才能感染读者，才能引起读者感情上的共鸣。如果对观察的对象漫不经心，冷冰冰的，写出来的文章就会平平淡淡、干巴巴，也就谈不上打动读者的心了。所以，我要求并指导学生带着感情观察事物。

（四）观察要“五官参与”。教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，从各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，在头脑中形成活生生的事物立体形象。例如指导学生观察苹果，通过视觉，了解苹果的颜色、形状；通过触觉，感觉苹果外表的光滑；通过味觉，品尝苹果的滋味；通过嗅觉，闻一闻苹果的芳香。同样观察人物、动物、事件等，都需要多种感官的参与。唯有如此，才能使学生获得深刻的感受，写出的习作才能生动形象，内容具体。

二、积累——作文的基础

材料是作文的基础，即是中心思想的来源和基础，有时还是表现中心思想的根据。人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基础能力。学生收集、积累材料的能力，主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察和阅读能力。

（一）走进生活，重视积累。文章是从真实的生活里提炼出来的，这就要求学生要留心自己的生活，观察积累了生活素材，才有好文章。“留心自己的生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动、生活实践、人和事；“有所为而作”就是要求让学生热爱生活，做生活的小主人，指导学生着手观察，从而积累材料。真情实感来自于生活，学生写作文时常感到无话可说，无事可写，其实我们生活中不是没有可写的事，不是无话可说，而是我们平常对各种事物不注意观察，见物不识物，见事不知事。教师只要引导学生学会观察生活，留心自己身边发生的事，养成积累材料的习惯，学生就会有话可说，有事可写，进而感觉到生活中处处是作文。

（二）加大课外阅读，积累写作素材。通过课内与课外相结合，多参加生活实践，开通写作多渠道的想象源泉，学生从绿树青溪、白云蓝天、异草奇花、日月星辰等自然事物中获得人生的启迪和美的陶冶，获得想象的翅膀，从而解决写话没有内容、没有材料的问题。为了让学生充满自信和乐于“积累”，我还作了这样的安排——每周一的早晨让每个学生上台把自己积累的好词好句读给大家听，同时给予赞扬和鼓励。通过课外阅读，指导摘录优美词句，注意知识积累，是提高学生作文水平的好办法。学生读课外书时，往往只注意好的故事情节，一目十行，读后就忘，要想把书读到实处，关键是眼、手、脑并用，勤动手摘抄一些传神的外貌、动作、心理描写句段或词语，这样日积月累就可达到读书破万卷，下笔如有神。

三、练笔——作文的起点

作文教学要训练学生在较短的时间内，汇融多方面信息，锤炼精妙语言，具备文质兼美的佳作的能力，以增强作文训练的效果。当开辟出写作的一块新畦园之后，教师应从训练学生思维、语言表达技艺入手，让学生从中掌握写作的技巧，写出有新意的文章。

（一）行文流程训练。训练思维流程应根据写作内容确定方式。如写人叙事类文章应以时间的变化地点的转移为主；写景状物类文章应以季节的变换事物的特征为主，等等。

（二）语言表达训练。学生语言内容无论怎样丰富，如果语言平泛，就无法写出大量有新意、有文采的文章；积累了丰富的语汇，学习了大量的精彩语言，没有表达技巧也不会写出优秀的文章来。因此，语言的表达应根据写作的内容而定。

（三）创新思维训练。文章只有出新意，方可吸引人，要出新意就必须进行创新思维训练。创新形式主要有：逆向思维创新，发散思维创新，收敛思维创新，纵向思维创新，迁移思维创新等。围绕以上几种形式训练学生的创新思维，作文就会有新突破。

总之，在作文教学中教师要细心指导学生认真观察、长期积累、不断练笔，让他们真正感受到写作的乐趣，想写、爱写、敢写，从而真正写出优秀的美文来。