在语文实践中培养学生的探索能力

颜美风

小学《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。”意在指出培养学生的实践能力是语文教学的一项重要任务。那么，如何在语文实践中培养学生的探索能力呢?

一、注重课前预习，激发探索兴趣

“阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。”预习能促使学生和文本对话，对所要学习的文本有一个初步的认识。指导学生预习时，教师首先要求学生读通课文，划出生字词，利用词典来扫清字词障碍，并划出不理解的问题：其次要求学生搜集课文的有关资料：最后要求学生动脑思考课后习题。这些有关文本内容的学习、准备、搜集等预习活动，就是语文课前的一种实践活动。从知识层面来说，这属于初步感知阶段，它的作用就是使学生在上新课之前，不仅对课文内容有比较深的认识，而且产生深厚的学习兴趣。有利于课堂教学的顺利展开。

二、立足课堂教学，指导实践方法

1质疑。要提高语文教学的效率，使语文教学充满活力和创造激情，就要求学生能带着疑问去读书，有疑才会使学生自主发现问题，进而提出问题、解决问题，提高阅读能力。“质疑”是学生针对教材深层次理解和探究的基础上形成的一种求真求异的过程，在语文教学中鼓励学生大胆质疑是寻找探究切入点的好方法。如在教学《诺曼底号遇难记》，首先让学生对课题产生疑问，再让学生在探究中质疑：船长有时间自救吗?再通过辩论来解决问题。

2朗读。朗读是培养学生语文实践能力的一条重要策略，语文课应让学生在读中感悟。学生通过充满感情的朗读往往能够更深层次地理解课文意思。如教学《桂林山水》时，教师可以让学生通过深情朗读来体会桂林山水的美丽和神奇，再现课文情境，激发学生的学习欲望，发展学生的语文实践能力。

3揣摩。叶圣陶说：“一篇文章只读一两遍未必理解得透，必须多揣摩。”语文教学应重视学生积极主动的讨论探究，抓住文中一些值得探究的内容，组织学生讨论、研究。以点带面，促进对课文内容的理解。培养学生的语文实践能力。如《我的伯父鲁迅先生》一文围绕总结句“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”揣摩全篇文章；《一分试验田》一文引导学生从彭总的语言和行为线索对应揣摩、分析他的性格特点和高贵品质，如从他“亲自丈量一分地”对应“既然是试验，就得讲个科学，一分地容易计算产量”的语言，学生可以领会彭总严格的科学态度。

4想像。所谓“想像”，是指在原有的感情形象的基础上，创造出新形象的过程，没有想象就没有创造。在语文教学中，教师要充分利用教材启发学生想像、联想、幻想。让他们展开想像翅膀，进行语文实践。如学了《卖火柴的小女孩》后，可以让学生假想如果卖火柴的小女孩来到我们中间会怎样?学了《只有一个地球》，可让学生想想能为地球妈妈做些什么?有什么合理化建议?

5演示。如果是理解难点型的课文。教师可采用操作演示的方式进行教学。如有位教师教学《詹天佑》，预先准备了沙子，在讲台上压成小山形，上课时指着沙模型说：“这座山是居庸关，这儿是八达岭，这儿是青龙桥附近的陡坡，请几位同学当工程师、火车司机，根据课文内容，先开居庸关隧道。次开八达岭隧道，再解决陡坡。”由于本课教师让学生实地操作演示，学生思维活跃。兴趣很浓。

6评价。启发学生主动参与课堂评价，有利于发展他们的实践能力。教师可以引导学生对所学课文发表评论。如学完《将相和》，可组织学生对课文中的人物发表评论：有人评价蔺相如的深明大义，顾全大局；有人评价廉颇骄傲白大，却又知错就改；也有人评价赵王不计地位，任用贤才。赵王虽不是文中主要人物，但学生敢于涉及，评得富有特色，教师及时给予表扬，学生受到鼓舞，受到了良好的教学效果。

课堂上的实践，在师生的共同探究下解决了问题，同时，听说读写的能力得到提高，这是语文实践的结果。

三、课外拓展实践，沟通课堂内外

作为语文教师，要充分利用、合理开发语文课程资源，增加语文实践的机会。

1开展课外活动。课外活动是小学语文教学的有效补充，它可以加速培养并提高学生的听说读写能力，丰富学生的生活，开阔视野，增长见识。小学语文课外活动主要围绕以下两方面来开展，一是认真开展教材中的综合性活动。如学了五年级上册的“变化”这一主题时，教师可适时让学生自己去观察周围社区环境或某个人的变化。二是自行安排课外实践活动。如低年级的趣味识字词语接龙、猜字谜等活动；高年级可开展演讲、辩论、读书笔记展览、创办小板、朗诵比赛等活动。通过课外活动增强学生语文学习的信心，提高学生的语文实践能力，实现语文教学的“工具性与人文性的统一”。

2开展课外阅读。陶行知先生认为：“单凭一部国文教材是够不上说反复的历练的，所以必须在国文教本以外荐看其它的书，越多越好”。因此，应加强学生的课外阅读，在学完文本后做适当拓展，引导学生看有关的书，丰富语文素养。

3加大写作量。语文实践包括阅读实践和写作实践，阅读是理解，写作是目的。从某个角度说，写作实践更为重要。在写作实践中，教师要做好以下几点，一是每节阅读课后写一个片断，或每教完一篇课文后写一个片断或一篇短文：二是每星期让学生写一篇自由作文；三是根据班级和学生生活实际，随时写片断或短文。通过增加写作实践。扩大学生写作量提高学生写作能力和探索能力。

(责任编辑付淑霞)